新课程理念下高中语文的高效性教学策略探讨

摘要：新课程改革理念下，如何提高教学效率，成为了目前教育追求的重要目标。主要针对内容多、时间少的问题，进行一次次变革与不断探索。高中语文的高效性课堂教学是在有限的时间与课堂资源内，最大限度地挖掘学生的语文应用能力与审美、探究能力。基于良好思想道德与科学文化素养的引领，形成一种教学形态，一种教学思想，并在教学实践的过程中，起到动力和牵引、导向的重要的作用。从另外一种层次上看，也为教育工作者指明了一条道路；为学生的语文素养奠定了终身学习与个性发展的基础。坚持理论与实践相结合，立足高中语文教学，不断实践、探究、总结、反思，为高效课堂教学铺设良好的前进道路。

关键词：新课程；高中语文；高效性

一、 新课程理念下高中语文教学概述

在素质教育改革光辉的照耀下，高效课堂也因“高效”二字，如火如荼的呈现到实际的课堂应用中。但是，并非单纯地要求框架自然高效就可以实现高效课堂。还需要教育工作者同时具备良好的人文素养和人文关怀，明确方向，懂得尊重他人和知识。熟练地运用知识，掌握专业开技巧，保持心情愉悦，这样才能很好地驾驭课堂，构建高效的语文课堂。从目前的形式上看，虽然在表面上，高中语文课堂已经向着高效的方向进行前行，但是面对教师不少廉价的肯定，让不少学生对高中语文学习失去了兴趣。还有不少学生，一个月没有学习语文科目，下个月的语文成绩，分数几乎相差无几，这样更让语文教师处于尴尬的境地。高效的课堂构建，并非有了课堂目标就是高效，学生动起来就是高效，使用多媒体就是高效，使用导学案就高效，传授答题技巧就能高效。

新课标理念下的高中语文教学，更多的应该致力于以“学生”为主体，“象牙塔”式的自娱自乐中，将理论与实践结合起来，创新学生喜闻乐见的语文教学模式，打造精品课堂，提升情操与审美，双管齐下，实现德艺双修的艺术殿堂“品位”构建。遵循“共同基础”和“多样选择”，在高效统一指导下，寻找开放有效的语文课程教学。实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的把控与理解。帮助学生通过实际生活中的有机反应，分享审美情趣，实现知识积累、方法掌握、情感体验几个方面主要内容。

二、 新课程理念下高中语文的高效性教学策略探讨

（一） 教师方面

首先，更加提倡的是学前梳理，整合知识，形成板块。加深目标建设，提升高中学生的语文素养。深入研究语文学科的课程标准，围绕考试与语文教学的总体需求，对教材编排规律，需要考察的能力，进行细致探究。根据课程标准，认真钻研教材，加工教材内容，选取合理的学情进行教学设计。以课本为模板，关注重要与难点，做到举一反三。整合内容之后，缩小范围，调整计划，实现整体设计。

其次，课前备课，需要编制教学设计。备课需要超前，时间需要充足，教学目标与教学过程需要细化，突出教学情境，针对性辅导，让学生实现自我消化。与此同时，还可以利用集体备课的形式，加强语文教师之间的交流。基于其他教师的优点，通过個人内化与吸收，结合教学风格与学生特点，确定语文教师个性化的备课方式。

接着，针对普遍性的问题，不能被各种参考书限制思维模式，需要展现自我的立场，培养高中学生独立思考的能力。杜绝应付备课的行为，实现深入探究，提高教材内容的层次把握。在落实备课上，需要提升教师职业道德教育，顺应时代变化，形成知识系统，不断吸收顺应社会发展新形式的知识内容。并在此基础上，创建高效主动的教师队伍。加强监管，保证备课及时有效。

进而，在导学案的构建上，需要集思广益，按照定义与特点，构建编制原则，需要体现学生优先、语文学科特点、整体性、辅助性、鲜明个性、知识内化、构建导学案的意义，进行体现错题积累的过程。

接着，在精讲上，教师需要放手让学生去尝试。例如：《项羽之死》的讲解中，就需要利用问题或者习题的形式，让学生自行处理，展现自身形象，根据自身阅历，评价情感善恶。然后教师再引导学生，从历史的角度去看待这个问题，合理地对人物进行评价，提高教学效率。从本质上看，精讲实际就是一个思考的过程，思维方式培养的过程，并在此过程中，查缺补漏。

然后，检测反馈；例如：《项羽之死》可以附加《项籍传》节选学习，深入理解项羽这个人物形象，让高中学生明白语文学习是一个动态过程。接着，根据检测反馈，进行课堂行为纠正，明确教学目标，教学内容，完善角色转换，对教学效果进行监督。

（二） 学生方面

首先，可以利用小组合作的形式，分工明确，培养合作。让学生在各种评价的激励下，实现能力的获取，素质的提升。

其次，让学生养成良好的学习习惯，打造先学后教的模式，培养学生独立思考的习惯、善于表达的习惯、倾听与内化的能力、观察生活的习惯、总结分类的习惯。

最后，让这些良好习惯，改变学生的学习行为。做到上课井然有序，启动多方感官，产生怀疑意识，提升课堂效率。

基于以上，我校高中语文在实际的教学范围内，构建了“一案”（导学案）的强化，集智备课为前提，遵守导学案编制原则，刻画关键细节。秉承“三型”（探究课、实践课、单元回顾课）方向，在实践中探究“1X1思维导练”课型，实现单元回顾课实施。展现四步（目标引领—自助学习—群学突破—达标测评）的目标引领，让学生实现自助学习，接着实现群学突破、达标测评。

新课程理念下，素质教育是一种教育方式，更是一种教育理念。在高中语文课堂教学高效性实施的过程中，不仅关注的是知识教育，更加关注的是智慧教育。并在共同进步中，实现对话、沟通、合作、共享。在高中语文教师的带领下，为学生提供更多主动探究与发展的空间，从本质上，真正实现语文课堂的高效性。

参考文献：

[1]周莹.高中语文以读促写教学策略研究[D].沈阳师范大学，2017（12）：99-100.

[2]常荃.高中语文选修教材中古诗词教学策略研究[D].沈阳师范大学，2017（03）：56-57.

[3]潘文贺.高中语文古诗鉴赏教学中渗透“三观”教育研究[D].信阳师范学院，2017（05）：88-89.

作者简介：

张琴兰，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。