浅谈小学语文朗读教学

摘要：小学语文朗读教学是小学语文教学过程中非常关键的一个教学环节，但是小學语文教师对小学语文朗读教学的重视程度不够。朗读是学生掌握和理解一篇文章的基础前提，朗读水平的高低会直接影响到学生学习效果的好坏，与课堂教学质量息息相关。因此，小学语文教师必须重视朗读教学，加大朗读教学在整体教学环节中所占的比重，促进小学语文朗读教学水平的提高。

关键词：小学；语文；朗读教学

一、 引言

在小学语文教学中，培养学生听说读写能力至关重要。因此，在小学语文教学中，教师应重视语文朗读教学，培养学生的语感，矫正学生的字词发音，训练学生的听力和会话能力。但在小学语文朗读教学中，仍然存在着许多教学问题。本文就对小学语文朗读教学中存在的问题进行总结和分析，并提出相应的改进对策。

二、 朗读的教学价值

1. 朗读可以帮助初学文字的人，加强字音、字形、字义的结合，初学者可由字声联想字形与字义。

2. 朗读可以帮助读音正确。

3. 朗读可以帮助教师考查学生是否认识字，是否了解课文的意义与内容。这些都可以从朗读的气势、语调与断句当否中查考出来。

4. 朗读可以帮助记忆。因为朗读时文字经过：眼——脑——口——耳——脑，所以可以帮助记忆。

5. 朗读可以帮助了解文义，因为朗读要用声调、气势、抑扬顿挫、轻重缓急来表达文字意义与感情。

6. 朗读可以训练说话的语气，可从朗读中欣赏文章内容所叙述情境。亦可提升欣赏的境界，有些文体，例如诗歌、戏剧等，若用朗读，其欣赏的境界，自然比默读高。

三、 小学语文朗读教学的现存问题

（一） 小学语文教师忽视朗读教学的重要性

受传统教学理念的影响，小学语文教师普遍认为，小学语文的教学重点是字词句等基础知识以及课文中心思想的分析理解，因此在小学语文教学过程中，小学语文教师通常采取全程讲授法开展教学活动，将大量的知识直接灌输给学生，然后要求学生背诵记忆。很多小学语文教师受应试思想影响严重，将大量的教学时间运用在解题技巧的讲解上，而朗读教学作为非考试内容常常被小学语文教师直接忽略。语文学科本身具有感性化、形象化、情感化的色彩，小学生的认知特点也决定了小学生更容易接受感性化的知识。因此朗读教学作为小学语文教学的起点，可以起到辅助学生理解文章，唤起学生心中的丰富情感，激发学生的想象力，培养学生的感受力，深化学生的理解力的作用。可以说，朗读教学是小学语文教学过程中不可或缺的关键性环节，小学语文教师必须提高对朗读教学的重视。

（二） 小学语文朗读教学的方法不合理

小学语文朗读教学的方法不合理，也是造成小学语文朗读教学效率不高的重点原因之一。在传统教学理念的影响下，小学语文教师开展朗读教学的方法过于单一，通常只是采取教师带领学生朗读或学生齐声朗读两种方法，并且小学语文教师通常只是在课堂导入教学环节中运用朗读策略，意在使学生熟悉课文内容，而不重视学生的朗读水平，没有针对学生在朗读过程中出现的问题展开具体的讲解辅导。小学语文教师往往只是在声音洪亮、发音正确等方面简要地提出了朗读教学的要求，至于朗读的情感、技巧等内容通常很少提及，导致了小学生朗读水平普遍不高，小学语文朗读教学也仅仅停留在识记生字的教学层面。另外，小学语文教师很少为学生创造个性化朗读展示的机会，很多具有朗读天分的小学生没有得到老师的发觉和重视，造成了小学生对朗读教学缺乏热情，从而忽视朗读教学的重要性，在朗读教学过程中态度不认真，限制了小学生朗读水平的提高。

四、 小学语文朗读教学的优化策略

（一） 准确制定朗读目标，实现层次性阅读

小学生具有不同层次和水平的认知基础与认知能力，教师的朗读目标在制定时要考虑到规律性和层次性，首先要做到准确识字认读，确保朗读无障碍；其次要实现流利朗读课文、准确理解意思；再次就是要将感情带入朗读，培养感情能力；最后要将课文熟读精读，丰富积累、深刻记忆。小学语文教师要为学生做好导读工作，将生字生词与字音准确区分标注，在带领学生分段朗读课文的基础上对课文进行反复朗读加深理解。所谓熟能生巧，大量的朗读积累一定会帮助学生实现朗读技能质的飞跃，将朗读所学用于课外，强化知识积累。

（二） 丰富朗读教学模式，激发学生朗读兴趣

教师在反思朗读教学不足的基础上进行教学模式的创新与丰富能够有效解决朗读课程中枯燥乏味的问题，使朗读变成小学生喜闻乐见的学习方式，在朗读学习的过程中爱上语文学习。教师可以通过示范朗读的方式激发学生对于课文内容的思考，教师的行为是学生模仿的榜样，也能够给学生带来正确阅读的积极暗示，要认真研究教材内容，把握朗读重点，将自己独特的朗读方式与朗读情感带入示范教学中，达到进行阅读指导的目的。此外，教师还可以要求学生带着问题进行朗读，做到边读边思、体会情感。此外，还有情境创设、个性朗读展示等教学方式都可以唤起学生对于朗读的热情和兴趣。

（三） 进行多元化朗读评价，及时进行教学反馈

学生应当在朗读的过程中对阅读内容与情感进行品味，把握作者文章中的情感态度，以准确合适的语调和感情进行材料朗读，表现出自己对于文章的理解。小学语文教师就要以此为标准对学生的朗读表现进行及时的评价，在反馈的过程中体现出学生不同个体间的差异，尊重理解学生对于文章的认识和看法。评价标准要做到动态多元，综合分析学生的朗读表现，充分对学生进行认可和鼓励，也可以为学生布置朗读作业，要求家长也对学生表现进行打分，给出多元的评价与反馈。

五、 总结

综上所述，在小学语文教学的过程中，为了有效地提高朗读教学的效率，教师在开展相关教学的过程中，需要借助各种朗读方法和形式，合理的引导学生进行朗读，同时要注重调动学生的情感，这样才能确保朗读教学获得较高的效率和质量。

参考文献：

[1]覃荔嘉.朗读法在小学语文课堂中的有效运用策略研究[D].广州大学，2015.

[2]庄凌云.提高小学语文朗读教学的途径分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：184.

[3]阙旭凌.小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.

作者简介：

杨波，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州雷波县黄琅镇中心校。