浅析图形对学生思维发展的作用

摘要：在新课程改革的背景之下，各教学单位更加注重学生的思维发展，数学作为以理性为标志的学科，成为学生发展理性思维的代表，然而，数学并不单单促进逻辑思维的发展，在实际数学教学当中，数学教师可以使用图形来发展学生的形象思维，创新思维以及空间思维，使学生在思维发展的过程中，逐步构建自己的数学核心素养，促进自己综合思维的发展的能力，但是，在实际的教学中许多数学教师有意无意地忽略了数学在学生思维发展中的作用，因此，本文将阐述图形在数学教学中的促进学生多样思维发展的作用。

關键词：小学数学；形象思维；空间思维

数学教学是学生数学思维发展的教学，数学教师在教学中有效地应用图形的元素来促进学生的形象思维以及空间思维的发展，能够使学生在学习数学知识的同时，达到综合思维能力的提升，而且直观的图形也能够提高学生对数学知识的理解，促进学生更加有效地学习数学知识，提高自己解决问题的能力。

一、 应用图形发展学生形象思维能力

形象思维的内涵是以事物的直观形象作为基础促进思考和问题解决的思维过程，也称为直感思维。在现今的教育界，人们关注将脑科学的研究成果与人类智力的开发相结合，而形象思维作为思维结构的基础，受到教育界的重视，人们普遍认为如果没有作为基础的形象思维，那么逻辑思维的发展也将会是空洞的。因此，小学数学教师有必要在数学教育中发展小学生的形象思维，而使用图形来促进小学生的形象思维的发展是一个绝佳的选择。

例如，在数学《长方形和正方形》的教学中，由于长方形和正方形这些四边形的形象是人脑中根据生活中常见的类四边形的实际物品而创造出来的形象，是对现实具体事物的一种加工和整合，所以，数学教师在进行教学的过程中，可以应用原本来源于生活中的四边形进行引导，促进学生在头脑中将长方形和正方形等四边形进行不受限制的多种形式加工和组合，对这种各种各样包含四边形元素的表象进行类比、分析，从而得到不同程度的概括，将数学中的长方形和正方形的图形与生活中的具象相联系，从而促进学生形象思维的发展，可见，在小学数学教学中，教师有意识地引导学生将数学中的图形与生活中的具象相联系，能够促进学生通过联想和想象发展形象思维。

二、 应用图形发展学生创新思维能力

创新思维主要指学生能够具有一定的思维发散性，主动性以及求异性等方面，教师在教学中引导学生进行创新思维的发展，能够促进学生活跃自己的思维，跳脱出传统思维的束缚，是学生综合实力提升的重要体现，小学数学教师在教学中使用图形来促进学生创新思维的发展，是利用图形的多变性，组合型等特点，来挖掘学生进行自主创新的能力，使学生在利用图形进行主动创造的过程中，进行综合性的创新思维发展，例如，在进行《三角形》这部分内容教学的过程中，数学教师就可以有意识地让学生使用多个大小不同，角度不同的三角形进行拼图的趣味活动，使学生在利用三角形进行拼图的过程中发展自己的创造能力以及创新性思维能力，教师还可以使用一个等边三角形的图形引导学生思考，除此之外，是否还有其他的三角形类型，发展学生的求异性思维，可见在小学数学的教学中使用图形来进行学生创造性思维能力的发展，能够使学生在直观的图形拼接以及联想过程中不断完善自己的思维，实现综合能力的提升。

三、 应用图形发展学生的空间思维能力

小学生的空间思维能力就是指小学生通过细致观察和触摸，以实践经验得到的一种能思考物体形状、位置的能力。而图形能够以其独有的空间特点，帮助教师发展学生的空间思维能力，但是，实际的小学数学教学中，由于教材中所呈现出来的是使用二维画面来表现三维立体的物体，学生不能够通过教材来使用双眼进行实际的三维的立体物体的观察，因此，教师在小学数学的教学中应当引导学生进行物体形状以及位置的空间思维能力发展，小学数学教师也可以在教学的过程中使用多媒体等现代教学用具，加强学生空间思维的发展。

例如，在《长方体和正方体》的数学课堂教学中，教师就可以利用长方体和正方体的图形进行学生空间思维发展的训练。教师使用多媒体投放长方体和正方体的二维平面图形，使学生在自己大脑中对无法看到的全部长方体以及正方体进行空间想象，并在脑海中形成三维空间立体图形，进行长方体和正方体形状以及位置的空间思维发展，之后，教师可以利用多媒体动画将原本二维的静止的长方体和正方体进行动态旋转，使学生通过动态的模拟动画来印证自己对二维平面的长方体和正方体的三维空间想象，不难看出，在小学数学的教学中，教师能够通过图形的来激发小学生的空间想象能力，促进学生空间思维的发展。

总而言之，小学数学教师在数学教学中使用图形来促进学生形象思维以及空间思维的发展，是高效数学课堂的体现，使学生在较短的课堂教学时间内，不但有数学知识层面的提升也有思维能力方面的变化，是每位一线的数学教师应当掌握的教学方法。

参考文献：

[1]杩超.小学生数学形象思维能力培养研究[D].渤海大学，2017.

[2]刘金娟.小学生空间观念的发展与生活的交融[J].学周刊，2015（22）：189.

作者简介：

王志靖，江苏省江阴市，江苏省江阴市利港实验小学。