数学计算教学的有效探究

尹兆红 赵红玲

摘 要：如果说学习拼音是语文的基础，那么计算则是数学学习的基础，计算作为数学学习的基础，是学生学习好其他数学知识的前提，在以往的教学过程中，计算教学中的问题也一直都是一线的数学教师所共同关注与积极改善的。

关键词：数学计算；教育教学；有效探究

随着教育教学的进一步发展，学生的数学学习受到了数学老师以及学生家长的广泛关注，老师和家长对学生的计算能力越来越重视。尤其是在近年新课改的背景之下，数学计算教学需要进行相应的调整与转变，真正的提高计算教学效率，让学生可以踏实掌握计算技巧。

一、 数学计算教学中存在的问题

（一） 教师不注重学生的独立思考

在对于学生的数学计算教学中，学生的独立思考至关重要，学生只有具备独立思考意识，才能够充分的发挥学习自主性和主观能动性，进而降低对数学老师的依赖，提高自身的思辨能力。但是数学老师在计算教学中没有给予学生充足的思考空间，老师在有限的课堂教学时间内忽视了学生的主体地位，并以教师自身为教学中心，一定程度上阻碍了学生的发展。

（二） 教师不重视学生的实践和创新

学生要想提高数学计算能力，首先要养成良好的计算习惯，并且能够根据具体问题采取相应的解决方法。但是数学老师在计算教学的过程中，对于计算问题的解决往往只是套用方法，不注重方法的具体应用。学生在这种计算教学方式的影响下，限制了自身的创新意识、降低了自身的实践能力。

1. 新课标下数学计算教学的具体分析

新课标下数学计算教学是对传统数学计算教学的创新，新课标下数学计算教学能够满足当代学生的发展需要，并为学生提供思考空间，提高学生的数学计算能力。

2. 计算教学实际化

在传统数学计算教学的影响下，数学老师的主体地位突出，学生只能在老师的绝对主导下进行知识学习，一定程度上限制了学生的思维发展。新课标下数学计算教学注重教学实际化，学生在对数学问题的观察阶段、分析阶段以及解决阶段都有足够的思考空间，进而提高了数学计算的准确率，培养了学生学习的自主性。例如，数学老师提出一道数学问题，让学生对其进行解答，首先数学老师将班级内的同学平均分成若干小组，然后小组同学针对老师提出的平均分桃问题展开组内讨论，此时数学老师给予小组的讨论时间要充分，并且各个小组的讨论时间相同，最后在各个小组经过实际化的数学计算后，由各组组长进行最后的答案公布和解答陈述。

3. 计算教学运用化

在数学教学中学习数学计算，是为了利用数学计算解决实际的生活问题。数学老师在计算教学的过程中，要重视计算教学的运用能力，使学生通过实际的数学计算，产生对计算教学的学习兴趣，进而积极配合数学老师开展的数学计算教学工作。比如老师可以将计算作用于生活中，在举例中把计算和生活相结合，计算数学运用化，不仅加强了小学生对所学数学计算知识的掌握，而且提高了小学生灵活运用数学计算解决实践问题的能力，进而达到了理论与实践相结合的教学效果、实现了数学的教学价值。

4. 计算教学技巧化

数学计算能力的提高不能追求一蹴而就，而是需要点滴积累，在计算的过程中加强严谨性并且利用技巧化，进而在保证数学计算准确率的前提下，加快数学计算的速度。技巧化的计算教学，能够发散学生的数学思维，提高学生对数学问题的分析能力和计算能力，缩短学生的做题时间，进而提高数学习题的计算效率。计算教学技巧化，能够培养学生养成良好的计算习惯，形成规范的运算思维，进而提高学生的计算能力。

（三） 流于形式的练习，影响了教学实效

计算课教学，教师不仅要关注学生双基的掌握，更要关注学生在情感、态度、价值观等方面的发展。因此，为激发学生的学习兴趣，调动练习积极性，创设一些喜闻乐见的练习活动是必需的。不过，要重视课堂上学生的思考与练习，对“双基”的培养与训练，只片面追求形式而无实效的热闹是不可取的。而在口算方面，教材中给出的口算题都是可以看到题目的，如果总是视算，学生有了依赖性，对提高计算速度不利。因此老师们提出还要加强“听算”，即教师口述题目学生在本子上写结果，这对于中上水平的学生能有效提高计算速度。

二、 加强数学计算教学的策略

（一） 引导学生意识到计算能力的重要性，激发学生计算学习的热情

计算兼具乏味和单调两种教学困境，所以必须激发学生的计算热情。因此，在计算教学中，老师要将激发学生的学习热情放在首要位置。当然，在激发学生学习热情的道路上，老师要具有足够的耐心。学生刚接触数学计算方面的问题，肯定会对其不感兴趣，进而出现课堂中注意力分散的现象，这时，老师不可以批评学生，而是要了解学生的逻辑思维发展特征，以感性教学为出发点，让学生们逐渐地、理性地认识到计算能力的重要性。同时，在教学初期，老师必须从学生的学习实际出发，在计算课堂中多组织一些实际操作的活动，让学生通过教学学具对计算学习有一个较为直接的认识。老师可以利用实物，如课本、粉笔、三角尺等工具，设计出一些有趣味的数学故事，让学生领会到加减乘除法的现实意义，进而使学生真正地意识到计算能力在生活中的重要性和巨大作用。

（二） 透彻掌握算理，提高计算准确性

在数学教学中，很多数学老师经常在学生还没有明白算理时，便盲目地进行计算训练和布置作业，导致学生计算时没有头绪，从而出现计算困难的现象。因此，老师必须让学生透彻地掌握算理，进而提升计算的信心。

（三） 引导学生养成良好的计算习惯，降低计算的错误率

在数学教学中，令老师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高，即使是进行了反复的练习，还是没有太大的效果。且计算错误的原因也是多方面的，有的学生将数字抄错了，如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等；有的学生将符号抄错了，如将除号抄成加号；还有的学生在计算过程中由于粗心算错结果等。针对这些问题，老师应先让学生意识到数学科目是一门非常严谨且细致的学科，不能以自己的粗心为借口对此问题不加以重视，要让学生自己对计算错误的点进行改正，只有這样树立正确的计算态度才可以逐渐降低计算错误率。学生没有审清楚题目就进行计算，是由于学生的总体感知能力较弱，更多的是只重视题目的表面现象，没有认真关注事物间的特点和内在联系。因此，解决这一问题的根本点就在于培养学生的良好计算习惯。

三、 结语

总而言之，数学科目是教学阶段中学生所学科目中的重点，计算教学不仅是数学学习的基础，而且它还是数学的重要组成部分。作为一名一线的数学老师，我在多年的教学经验值上积极对数学教学，尤其是在计算方面，积极改善和创新，努力让学生都有一个好的数学计算能力。

参考文献：

[1]李莉.如何提高学生计算的准确率[J].黑龙江教育，2015（Z2）.

[2]严厚泉.有效提高学生计算准确率的对策研究[J].科学（教师版），2014（12）.

作者简介：

尹兆红，云南省曲靖市，云南省曲靖市师宗县竹基镇竹基中心完小；

赵红玲，云南省曲靖市，云南省曲靖市师宗县竹基中学。