小学生语文作文教学中的创新方式分析

摘要：随着我国教育事业的快速发展，语文学科的教育地位大大提高。在小学阶段做好语文教学，培养学生的语言思维，提高学生的语言能力，是基础教育的重要目标。文章围绕“小学生语文作文教学中的创新方式”这一主题，展开具体的分析研究。

关键词：小学语文；作文教学；创新方式；教学策略

作文，是语文教学的重要组成部分。创新小学语文作文教学方式，提高学生的语言表达能力，是解决教学难点问题的实践。

一、 利用现代技术，培养作文学习兴趣

现代技术对于小学语文课堂教学有积极作用。激发学生的学习兴趣，是提高学生学习效率与学习成绩的重中之重。在小学阶段，学生的写作学习意识不足，没有积极的写作学习情感。从多个侧面去激发学生的兴趣，才能让小学语文作文课堂发生转变。在组织教学活动时，教师要改变传统的教学模式。一味地讲述，给学生布置写作任务，会给小学生带去较大的心理压力。利用现代化教育技术，借助多媒体设备传递写作主题信息，明晰写作要求，能够让小学生以最形象、生动的方式了解教师要表达的信息。

比如在讲解《火烧云》这一课时，教师可以利用多媒体课件给学生展示火烧云的图片与影视资源，刺激学生的感官，让学生在情境中感受到阅读文章之美。在阅读教学之后，给学生展示常见的云彩图片，并罗列出简要的文字，像“写下200字描述你眼中的云朵”“你眼中的云朵是什么颜色的？什么样子的？你喜欢它吗？”。面对这样一目了然的要求，小学生能够快速做出反应。在图片的支持下，学生的写作欲望更加强烈。有的小学生会脱口而出“云朵是蓝色的，有时候是粉色的，它们在天空中跑来跑去”，有的学生说“云朵生气了会变成黑色，伤心了会哭”。这些脱口而出，看似不合常识的句子往往具有强大的文学美感。教师要允许小学生在课堂中自由表达，利用现代技术给予小学生必要的感官支持。让学生面对形象的描写物体与对象，写出最真实的句子，表达最真实的情感，这正是我国小学生语文作文学习的不足之处。

二、 利用生活资源，丰富学生写作资源

生活是写作灵感的来源，更是写作素材的来源。在小学语文作文教学活动中，教师要重视生活化活动的设置。小学生，正处于心理发展的重要时期。他们的认知能力正处于发展过程中，远不及成人，但认知角度十分多元化，没有被任何事物限制。在作文教学中，教师要积极引入生活中的资源，让学生用写作表达自己对生活现象的看法，同时让写作成为学生生活的一部分。

考虑到小学生的学习能力，教师要重视引导，帮助小学生在自己的实际生活中引入有效的作文素材。比如，描述一处风景是小学语文作文的重要类型之一。在课堂中，教师让小学生想一想他们都看到过什么样的风景。有的小学生会说鱼塘，有的学生说高楼，有的学生说大山。学生之所以会给出这些答案，是因为他们有过相关的个人经历。而生活经历的不同，给了学生不同的灵感与不同的写作对象。当学生有了写作对象后，老师可以用聊天的方式帮助学生理出更多写作素材。针对“大山”，可以进行如下互动：

教师：为什么会说大山呢？

学生：因为我去过。

教师：什么时候去的？和谁？

学生：去年暑假和爸爸妈妈去的。

教师：大山美吗？

学生：美。

教师：都哪里美？

学生：山上有树，特别高。有小鸟，喳喳地叫。

这样的互动，能够让学生自然而然地用语言去描述他们见到过的风景。教师要求学生将自己生活中看到的风景写下来，就不会那么困难。

三、 利用实践活动，创新作文学习方式

实践活动的设计与实施，是丰富学生个人见识的手段。在小学语文作文教学中，教师用实践活动帮助学生丰富经验，便是在给学生更多的灵感与素材。围绕写作教学主题，开展主题化的综合实践活动，不仅是优化作文教学的举措，更是符合新课程改革要求的方法。不同的实践活动，都应当有不同的写作教学目标。

比如在以“端午节”为写作主题时，教师不能带着学生随意玩耍，吃粽子。而应当从学生写作思维发展为目标，设置有教育意义的实践活动。比如，在作文课堂中，教师就端午节这一主题与学生交流，了解学生对端午节的了解程度。如果小学生对端午节了解较多，教师可以设置操作性与活动性较强的实践活动。带领学生一起包粽子，在包粽子的同时与学生隐生，告知学生包粽子的目的以及粽子的来源。如果了解较少，可以设置人文性与学习性较强的实践活动。组织学生一起参与端午文化展览，以走出课堂的方法去学习相关文化知识。在此之后，小学生会写出“每年农历五月初五是中国的传统节日——端午节。端午节又称端阳节、重五节。每逢五月初五，人们把房子打扫干净，在厨房里洒上雄黄水，用来杀死毒虫或防止毒虫产生”的作文，或者“赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。相传龙舟竞渡是为了捞救投汨罗江而死的爱国诗人屈原。把粽子、米饭投进江中，让鱼虾吃饱，不再去吃屈原的遗体”这样的文字。用实践活动突显语文作文创新性，能够更好更快地完成教学目标。

四、 小结

综上所述，积极采取多元化的方法，组织小学语文作文教学，改变小学生的语文学习观念，培养学生的语文作文学习兴趣，能够让课堂创新要素在教育教学实践中发挥积极作用。用不同的教学方法完成教学目标，促进小学生作文水平的提升，才能推进语文学科整体教育水平的提高。

参考文献：

[1]董彬芳.浅谈如何使课外阅读更好地促进小学语文作文教学[J].中国校外教育，2017（32）.

[2]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016（33）.

[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教學方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）.

作者简介：

王凤英，山西省太原市，山西省太原市古交第四小学。