浅论课堂教学改革的几点心得

摘要：随着我校一体化课程改革的不断深入，为适应当今高端制造业的飞速发展，满足机械装备制造及创新型技能人才的需要，本学期的教学过程中，笔者在教务处的大力支持和指导下对课堂教学改革作了大胆的尝试。以自动控制实验室为支撑，以三维设计软件系统SolidWorks为手段，以培养学生的团队协作能力和创新能力为目的，以一体化工作页为教学质量反馈载体。

关键词：教学；改革；心得

将现代三维设计、分析与制造理念、实验实训相结合的一体化教学融入了机械类课程教学过程中，极大地提高了学生的积极性，取得了显著的教学效果。基于此，笔者就课堂教学改革该关注的几点意识作小结：

（一） 课堂教学改革的“学习中心”的意识

新课堂倡导的“学为中心”，就是要追求课堂中学生学习的真正发生。课改的逻辑起点，就是将“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，让课堂真正成为学生学习的场所，让学习成为课堂活动的核心。课堂学习从哪里开始，要以学情为依据；课堂学习走向何处，要有明确的学习目标：课堂学习以什么方式进行，要与学习内容相吻合。

在课堂中，学习行为是否真实发生，不仅仅要看外显转变：小组排排坐了，课堂热闹了，发言积极了……。更重要的是要观察学生的学习是否主动，是否真正养成了良好的学习习惯。学生倾听、记录、讨论、质疑等学习行为是否成为课堂常态。此外，还要看学生是否按照学习时间、目标与内容的要求，掌握了学习重点、克服了学习难点，学生的思维是否得到了深化发展，教师的教学行为是否切实改进，学生的学习方式是否向多样化发展。

（二） 课堂教学改革的“质量底线”意识

课改的核心是“促进有效学习”，而有效学习的结果至少应该呈现在两个方面：一是学习质量的提高，二是学习能力的增强。前者是显性的，会反映出学生学业水平的提升，而后者既是显性又是隐性的，两者相辅相成。

课堂教学改革要守住质量底线，就需要策划者、参与者、推进者树立质量底线意识。目前，新课堂中呈现的活动诸如小组学习、学生互助等形式，无论是替代原有的数学环，还是以新的形式嵌入课堂，都要体现其质量效能。尤其対于一线教师来说，他们的教学行为应该是基于课程标准的。教师应该按照知识序、认知序、教学序组织学习活动，学生的学习目标、学习任务、学习诊断与反馈也应该符合一致性原则。

拥有了质量底线的意识，学生在多样化的学习方式频繁出现时，才能保证学习是可测可控的，学习过程是具有增值效益的。也只有如此，变革的课堂才是摆脱了教师一味讲授的束缚，又具有实效学习特征的课堂。这样的课堂，教师的教学才能够通过学生的有效学习，将学科思想、学习方法、学科知识传递给他们。总而言之，质量底线的把握既依赖于教师对课改的清晰认识与把握，更依托于课改团队的共识与协作。

（三） 课堂教学改革的“理性反思”意识

当前，新课堂呈现出许多与传统课堂模式截然不同的新鲜元素，但这些元素或模式本身并不是改革要追求的结果。学习不能一成不变地盲目复制，否则这种名文上的“新课堂”，仍然是把学生当成产品，进行统一化操作的“车间”。

课改者应保持冷静理性的态度，以不浮夸、不盲从的态度，努力追求适合学校教学现状的改革目标，迈着“改变一点点、一点点改變”的稳健步伐向前推进。在此理性认识的基础上，我们还应反思改革的方向是否偏离，反思改革的行为是否过激，反思改革的路径是否正确。只有在改革中不断反思、不断调控，才能始终坚持以“促进有效学习”为核心，坚持以“提升学生学习能力”为目标，从而打造更加科学合理的新课堂模式。

作者简介：

刘叔明，广东省深圳市，深圳市深德技工学校。