小学语文低年级识字教学方法探究

摘要：低年级的识字教学，是第一学段语文教育的一个重点，也是低年级教学的一个难点，应培养兴趣，教给方法，科学指导，从兴趣入手，让孩子们自主快乐的进行识字，在学习中发现规律，利用规律，提高自主识字的能力。

关键词：小学低年级；识字；方法

《语文新课标》中指出：一年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占六年识字总量的60%，平均每学期学会500个左右，这么大的识字量，如果不采取好的教学手段，识字对学生就是一种负担.教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”心理学研究表明：小学生处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性，因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，教学形式的新颖，情景有情有趣，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。

一、 轻松愉快，情趣识字

对于小学生，尤其是低年级的学生来说，识字是一个难关。那么作为老师，就必须想尽办法，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生学习的动力，只有激发起孩子们的兴趣，识字才会有所成效，这个难关才能攻克。在我的教学中我是这样调动孩子们的积极性的：

（一） 进入“游戏厅”

1. 开火车。教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形，谁说错了，火车停下，选其他组的“修理员”修理，重读字音，修理好了，继续开。2. 摘苹果。树上苹果的背面写着汉字，读对了，奖励苹果。3. 大转盘。老师转动转盘，指针指到哪个字就指名学生读哪个字，也可以让孩子们自己转动转盘，参与识字游戏，在游戏中，孩子们不知不觉就完成了识字任务。

（二） 猜谜语、编儿歌

教师根据字形特点创编谜语，学生猜字谜。学生猜谜的过程，实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如羊字没尾巴，大字在下边（美）。手脚并用是什么？（捉）；左边一只手，右边一只手，“分”在中间出胜负（掰）。二小二小，头上长草（蒜）等。另外，还可以让孩子们自己着编一编，如：一撇一捺要分家，两笔写成八八八。小口回家大口关（回）。

（三） 形体动作识字

可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如，双臂伸直，双腿并拢，就是“十”字；双臂伸直，再打开双腿，就是“大”字；身体直立，打开右臂，就是一个“卜”字等。

二、 主动探究，规律识字

（一） 图文结合形象识字

如在一年级刚开始教学“日”“山”“田”等字时，因为这些字与实物都有许多相似处，所以我先让学生观察实物图片后再识记这些生字，学生根据这些字象形的特点，轻而易举地掌握了。这样既有助于学生了解汉字的特点，掌握象形字的形意音，又培养学生的观察能力和思维能力。

（二） 形近字对比识字

在低年级的识字教学中，遇到的形近字会很多，所以我在教学中将形近字进行比较，让学生通过观察比较，从中找出形近字的异同，发现两者的共同点和不同之处，从而区别记忆。辨别形近字的异同可从字音、字义、笔画、构件、结构和造字方法等方面进行，如：请、情、清、蜻、晴、睛等“青”字家族的教学，引导学生从字音、字义等方面进行对比识记。

（三） 形声字识记法

汉字中有相当一部分是形声字：部首表义，声旁表音。正是因为形声字的这一特点，才能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。一年级第二册第一单元第三课《小青蛙》这一课中：就涉及形声字“情、清、请、晴、睛”的识记，在教学过程中，我通过对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就比较容易记住了。比如“清”是清水的“清”，所以偏旁是三点水，右边的“青”的读音，也是整个字的读音“qīng”。从这个角度区别、讲解，学生基本能做到过目不忘。

三、 合理训练，掌握识字的方法

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，那么换言之，教也是为了达到用不着教。教学生识字，最终目的是让学生能自主识字。因此，在识字教学中，老师要按照一定的模式对学生进行训练，让孩子们慢慢形成定势，掌握识字的方法。学生只有掌握了识字的规律和方法，才能有效地进行自主识字。就我个人认为，光读准字音、认清字形并不是真正的识字，还应该了解字义、学会运用，才是真正意义上的识了字。因此，我在识字教学中是这样训练学生的：先认一认：读准字音。接着用一用：组词、造句。然后记一记：结构、字形。最后写一写：笔画、笔顺。刚开始我先引导学生按步操作，等学生熟练并掌握了一定的识字方法后，就向学生提出预习要求：即每学一篇新课，要求学生在文中标出生字及生词，借助拼音读准字音，之后组几个词语，并选一个自己喜欢的词语说一句话，然后再把每个生字读熟練。每次预习后，老师要有安排，有检查，长此以往学生便能养成预习生字的好习惯，同时各种识字法，逐渐内化于学生心中，进而形成自主识字的能力。

四、 开展竞赛，巩固兴趣

（一） 引导学生自制生字卡

学生自己制作生字卡，不仅培养了学生的动手能力，还提高了学生的识字效率。学生在制作生字卡片的过程中，通过眼看、耳听、口念、手写增强了对生字的感知，这样老师教起来轻松，学生学起来也轻松。

（二） 运用课外书籍巩固所学生字

我让学生利用课余时间阅读课外书，然后在每节课的课前读一段自己最拿手的，这样不但激发了学生学习的积极性，还能让学生通过读文，反复和所学汉字见面，使学生逐渐由生变熟，然后在班中开展识字大赛，强化刺激，达到巩固的目的。

（三） 开展争当小老师的活动

小孩子从小就有竞争意识，所以我抓住这一特点，在教学中尽量搭建生生之间的竞赛平台，让他们争当小老师，学习巩固所学生字，使孩子们更愿意自主识字。

总之，在低年级的识字教学中，只有坚持按《语文课程标准》倡导的教学理念去做，使学生既具有主动识字的愿望和习惯，又具有识字的能力；既充分利用课本，又紧密联系生活，更具有自主、合作探究的意识，才等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀，学生才有能力自由徜徉在浩瀚的语文学习之中。

作者简介：

段晓玲，甘肃省定西市，渭源县会川镇文峰中心小学。