论初中化学教学中学生自主学习模式的运用

摘 要：随着新课改的逐渐深入，提出了初中化学教学中需注重运用自主学习模式，促使化学教师在授课之前，积极依据化学内容布置自主学习任务，进而调动学生主动预习新课程，充分发挥出学生的积极性，学生不再处于被动学习的状态，开始自主总结出本节课的重点知识，渐渐地养成自主预习的习惯。同时，提高学生自主学习能力和归纳能力。

关键词：初中；化学教学；自主学习模式

在新课改背景下，初中化学教学过程中教师为驱使学生产生学习动力，在授课前，预留充足的时间，引导学生自主探究学习，从而突出学生主体地位，做到以学生为主，将学习的主动权交给学生，促使学生积极探索知识点，不仅创设良好的学习氛围，还提高学生学习的主动性和自觉性，体现出运用自主学习模式的重要性。

一、 初中化学教学中运用自主学习模式的意义

在以往的初中化学课堂教学中受应试教育的影响，过于关注学生的化学成绩，进而忽视为学生提供自主学习的机会，学生在学习中完全依赖教师传授知识，不懂得如何自主探究，体现出学生不具有学习的主动性，不利于提高学生自主预习能力。对于学生学习现状，应在讲解新课内容之前，为学生预留5到10分钟时间，引导学生预习课程中的化学知识，学生在预习过程中初步了解新课程，并主动将不懂的知识点圈画出来，以此作为重点听讲的内容，促使学生在学习中更认真、更加积极地投入到化学教学中，从而进入到最佳的状态，更好地学习化学知识点，势必会提高学生学习效率，方可构建高效课堂，最终取得较好的教学效果。由此可知，教学中应用自主学习模式具有重要意义。

二、 论初中化学教学中学生自主学习模式的运用

（一） 结合化学内容提问，激发学生主动探究

在进行初中化学教学的过程中教师将自主学习模式落到实处，便可结合化学内容提问，以此布置悬念，有利于唤起学生求知欲和学习兴趣，进而激发学生主动探究新课程，在自主探究的过程中自主归纳知识点，进一步加强学生自主整理知识的能力。并且，在学习中主动思考和分析问题，积极探索出答案，从而自主归纳和总结化学知识，充分发挥出主观能动性，表明学生由被动学习转为自主预习和探究，方可培养学生自主学习能力，逐渐学生养成自主预习课程的习惯。與此同时，独立自主概括出答案，有效提高学生解决问题的能力。例如：在学习“原子的构成”时，应先提出问题，原子的组成部分有哪些？创设问题教学情境，逐渐提升学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，在自主学习中认真依据问题，探究出相应的答案，势必会提高学生学习的积极性和自主预习能力以及探究能力。

（二） 布置预习任务，调动学生自主学习

当前，初中化学教师在讲解新课程之前，应立足于教学内容，布置预习任务，要求学生在规定的时间内容自主探究出本节课的化学知识，进而调动学生自主学习，在学习中学生积极归纳和整理知识点，逐渐锻炼学生自主概括能力，充分体现出在教学中应用自主学习模式非常有必要，不仅激发学生主动投入到自主学习之中，还活跃了教学氛围，渐渐地学生不再感觉化学教学非常枯燥，开始以良好的状态预习新课内容，最终高效完成自主学习任务。对于学生出色的表现，要多鼓励多赞扬学生，以此激励学生再接再厉，更加主动地预习和学习化学知识点，有效提高学生自主学习能力，必然会提升化学教学效果。

（三） 以学生为中心，开展教学活动

在初中化学课堂上教师要做到以学生为中心，深入落实以学生为主的教学观念，进而摆脱传统教学思想的束缚，便可组织学生开展教学活动，在活动中引导学生自主学习和探究知识，始终凸显出学生的主体地位，有利于培养学生自主预习的能力。例如：在学习“化学式和化学价”时，就可以根据新课程，开展知识抢答竞赛，从而先指导学生进行自主预习，明确学生充分了解化学知识之后，将学生分为多个小组进行知识抢答，促使学生主动表述自主总结的知识点，不仅活跃了课堂氛围，还实现了学以致用的教学目标。同时，学生在竞赛中思维更活跃，注意力更集中，进而对化学价和化学式印象深刻，便可轻松记忆和理解化学知识，使学生在学习新知识时，快速理解和掌握知识点，有效提高学生理解能力。由此可知，教师可以依据不同的化学课程，开展不同形式的教学活动，方可以学生为本，体现出学生的主体地位，激发学生踊跃表现自我，主动表述自主学习成果，势必会实现预期的教学目标。

（四） 开展实验教学，引导学生动手操作

初中化学教学内容中有很多化学实验，教师在应用自主学习模式的过程中便可开展实验教学，先演示出规范化的实验布置，而后，引导全体学生动手操作，要求学生在进行实验时，自主探究出化学方程式以及涉及的化学知识，促使学生积极按照流程，使用化学试剂和材料，一边操作一边思考化学实验中的知识点，进而集中学生注意力，学生思维更严谨。例如：在学习“制取氧气”时，先详细讲解实验整个流程中需注意的事项以及操作步骤，而后，将学生划分为四人一组，要求各个小组成员自主探究出实验包含的知识点，调动学生主动完成实验。同时，自主整理实验结果，自主分析得出与实验相关的知识，逐渐写出化学方程式和化学反应原理，进而对化学知识理解的更深入，更加全面地掌握化学内容。整个过程中不仅提高学生动手操作能力，还加强学生自主梳理知识的能力和理解能力，充分表明在化学教学中有效运用自主学习模式十分重要，这是提高化学教学质量的重要途径。

三、 总结

综述，初中化学教学课堂上教师应按照新课改提出的要求，更新传统的教学理念，改变灌输式的教学方式，从而以学生为本，积极运用自主学习模式，便可根据不同的化学教学内容，布置不同的学习任务，促使学生主动自主预习，在自主学习的过程中主动探究知识，注意力高度集中，思维更严谨，有利于提高学生思考力和自主探究能力。

参考文献：

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[4]王春.谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].成功（教育），2011（08）：76.

作者简介：

粟凡珍，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区跳蹬场中学。