高校班主任管理育人工作的挑战与应对方法探索

【摘要】高校班主任担负着学生管理和育人工作的双重任务，对于大学生的教育和管理有着深远的影响。新时期，高校班主任管理和育人工作面临着新的挑战，其学生管理和教育工作任务更加艰巨。如何做好一名班主任，成为大学生青春发展和学业进步过程中的引路人和指导者，是每一位大学班主任所要思考的事情。本文分析了当前高校班主任管理育人工作的主要内容，探究目前高校班主任管理育人工作面临的新挑战，并重点研究新时期高校班主任做好管理育人工作的有效方法和途径，为推动高等教育水平的提升和高素质人才培养计划的实现助力。

【关键词】高校 班主任 管理育人 挑战

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0200-02

1.高校班主任管理育人工作的主要内容

高校班主任是一门涵盖面较广、涉及内容较为繁杂的工作，作为高校班主任工作，对其所接手的班级成员和教师都要有系统的管理。首先是对于学生和教育工作的管理，这也是班主任管理育人工作的重心和难点所在。除了要做好班集体成员的日常学习管理工作，还要对他们的安全、生活、情感、个性发展、心理状况等进行全面的评估和管理。这其中牵涉的内容较为广泛，对于班主任自身能力有着高标准要求。此外，班主任还要协调好各科教师的教学管理工作，让教师们有条不紊的对班级学生开展课程教学工作，协助各科教师做好授课和相关考核工作。班主任还需要开展并全程参与学生的综合测评工作，进行评选评优，对每一位学生的综合学习和能力水平有一个整体的把握，给每一位学生书写评语，对他们提出针对性的建议和期望。在日常的校园竞赛和相关活动开展中，班主任也充当着引导者和激励者的角色，积极引导学生参与相关课外活动和竞赛，帮助学生开展丰富多彩的大学校园文化生活，是大学生的良师益友。

2.新时期高校班主任管理育人工作面临的挑战

新时期，高校班主任工作存在的困难和问题有如下几个方面：一是新时代的新形势新任务，对班主任工作提出了新的更高的要求；二是生源的多样化带来“三全育人”和学生教育管理的复杂化，要求高校班主任工作更加注重因材施教和分类指导；三是保障机制不完善导致班主任工作难开展，要求抓紧健全制度体系；四是考评考核和育才用才机制不健全，带来班主任工作机制的滞后，构建班主任工作的长效机制日趋紧迫；五是班主任队伍创新创业不到位，影响了自身竞争力和作用力的发挥，要求班主任队伍苦练内功、提升作为；六是新时期学生心理素质的变化，逆反心理给班主任管理工作带来的阻碍，如何和学生做好情感交流，实现有效的管理信息输出很重要；七是班主任队伍力量不足、结构不优、经验欠缺、转向不畅，影响了班主任队伍整体管理和教育水平的发挥。

3.新时期提升高校班主任管理育人工作的有效途径

3.1明确班主任职责，重视管理育人工作

作为高校班主任，首先要对自身承担的职责要有一个明确的了解和掌握，知道哪些内容都在自身的工作范围内。要明确学生的管理工作不是一成不变的，因为学生的生理素质和心理素质，都会随着时代的发展产生微妙的变化。作为班主任，要对新时期学生的身心发展特点进行掌握，以此为管理育人工作的出发点之一，开展相关管理育人工作。班主任要提高学生管理育人工作的重视度，了解新时代的新形势新任务，对班主任工作提出了新的更高的要求，根据这些標准和要求，不断调整和改善自身的管理育人工作；不要将这些责任推卸给授课教师，要在学生的管理和教育工作中，发挥承上启下的有效衔接作用。

3.2把握学生特点，实行因材施教

现阶段，大部分大学生都来自于独生子女家庭，他们长期受到父母长辈的呵护甚至是溺爱，自理能力较差，心理素质也不高，缺乏社会经验，缺乏吃苦耐劳的品质。在步入高校后，他们需要真正脱离父母长辈的关照，进行真正意义上的独立生活。这时他们面临着巨大的心理压力和生活挑战，而此时学校的一些管理约束，也会让他们产生一定的抵触甚至是逆反心理。针对新时期大学生的这一群体特点，班主任的工作就显得尤为重要。作为班主任，要对学生的整体和个体心理素质状况进行把握，了解他们的难处，积极与学生进行沟通交流，帮助他们尽快适应大学生活，更好的建立新的人际关系。

例如，为了帮助大学新生尽快适应大学的学习和生活环境，树立良好的团队合作意识，提升个人心理素质。高校班主任可就联合学校心理健康教育中心开展相关的心理健康教育讲座、团体心理辅导（训练）和个体心理咨询（辅导）活动，通过集体交流或是逐一面谈的形式，缓解学生心理压力和生活、人际交往等方面的困难，帮助学生尽快适应大学生活，学会自我调适，提高身心健康素质，促进个人全面发展。班主任对于学生开展心理健康教育系列活动内容，可以从大学生面临的生活变化、可能遇到的适应问题入手，从问题解决力、态度竞争力、超级学习力和有效执行力等积极心理学的视角，深入探讨情绪与压力管理、做人与做事、学习与生活等内容。通过这种形式的辅导活动开展，让学生对学校的心理健康教育与咨询中心情况，对心理咨询与团体辅导的预约方式有一个了解。鼓励同学们有心理压力时，可以及时向班主任及其他专业人士寻求帮助，尽快融入大学生活，提早规划个人的大学生活。通过这种形式的帮扶活动开展和参与，提升大学生对于班主任的重新认识，消除他们对于班主任敬畏甚至是反感的心理，促进班主任与学生建立良好的关系，为后续的管理育人工作打下坚实的基础。

3.3注重班主任工作考核，完善激励机制

目前很多高校班主任不重视学生管理育人工作，其主要原因之一就是学校缺乏相应的考核和激励机制。没有有效的针对班主任的考核机制，班主任的管理育人工作得不到有效评价，做得好或坏都没有什么影响，自然会导致一些班主任对于自身管理育人工作的懈怠。而缺乏相应的激励机制，班主任的工作开展缺乏动力，班主任参与学生管理育人的积极性和主动性不高，管理效率低下也是可想而知的。因此，当前高校亟待完善班主任的考核工作，完善相应的激励机制，要在班主任之间形成良好的竞争态势，让班主任积极主动的投身于学生管理育人工作中。班主任的考核可以通过学生评价、教师互评以及部门综合评价共同构成，突破以往评价考核的单一形式，更加科学有效的进行考核。此外，完善相关激励机制，让班主任的管理育人工作成果真正得以展示和表彰，对于优秀班主任进行褒奖和鼓励，不断提升班主任工作热情，为助推管理育人工作发挥效力。

3.4加强班主任管理工作培训，不断提升对学生的管理能力

高校要加强新时期班主任管理能力的培养工作，积极组织学校班主任团队集中进行学习和培训，通过专业化的培训管理，切实提升学校班主任整体教学和管理育人水平，为今后做好学生管理工作打下坚实的基础。开展高校辅导员培训活动，组织班主任进行高校学生事务管理，同时积极进行资助育人工作的理论与实践学习。班主任们可以通过培训学习过程，相互间加强交流、相互启发、共同提高，力争将研修学习的效果转化为实在的工作成果，从而带动班主任队伍整体水平的提升。类似的班主任培训工作可以围绕最新的《普通高等学校管理规定》中的具体内容为参考，给班主任们作系统全面的解读，并结合学生工作中出现的实际问题提出具体建议。培训应尽可能邀请到地区教委、相关教育管理专家、兄弟高校的学生事务管理与资助育人工作优秀教师代表参与，为本校班主任们开设专题培训课程，帮助班主任们进一步明确大学生教育和管理工作的新形势、新任务、新要求，提升高校班主任开展学生事务管理和育人工作的理论基础和业务水平，推进高校班主任队伍职业化和专业化建设进程。

班主任培训工作的开展，要以打造“高质量研修基地、创新性研究平台、高水平培训智库”为目标，努力探索、凝练经验。这样的培训工作开展将有效在展示班主任队伍建设工作所取得的成果优势，有利于高校紧密联系，更加符合新形势、新任务下，对班主任工作及思想的要求。精心设计策划好每期主题培训班，做好培训班服务保障工作，切实为高校班主任队伍的发展和成长提供有力支持。

4.结论

当前，如何加强和改进班主任队伍建设是新时期高校班主任所要研究和解决的重点问题。作为高校班主任，要明确自身工作的重要性，高校也要进一步明确班主任的地位作用，真正形成全校上下共同支持辅导员工作的合力。班主任团体要进一步强化理想信念教育，牢固树立辅导员队伍正确的价值观、事业观，凝聚向心力，加强新常态下班主任工作的研究，努力当好行家里手。针对高校班主任管理育人水平的提升，高校要进一步落实精细化管理和优质化服務，切实提升辅导员队伍的作风素质和服务水平，进一步完善激励、关怀和帮扶机制；创造条件促进班主任队伍的成长成才，落实辅导员工作责任制，全面构建班主任工作的长效机制。作为班主任自身，也要不断提升自身的管理能力和教育教学水平，明确新时期学生管理工作的新变化，及时采取有效的应对措施强化管理效能，重视学生管理育人工作，创新管理途径和方法，为提升学生管理育人工作效率，促进学生全面发展奠定良好的基础。

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作者简介：

李玥琼（1975.4-）女，佤族，云南沧源县人，本科，滇西科技师范学院讲师，主要研究方向：汉语言文学。