纺织专业英语课程教学改革实践

【摘要】分析了纺织专业英语课程教学的现状，实践了改革举措：重组、优化、更新和延伸理论教学内容；加强了翻译技巧和听说读写等知识应用的学习；提出了借助于信息网络技术的多渠道教学媒介的应用，并指出自主学习和教师教授相结合的教学改革方式，通过纺织专业英语课程教学改革多种方式的实践，获得了良好的教学效果。

【关键词】纺织专业英语 教学改革 教学方式

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0084-02

现代纺织技术专业旨在培养适应国家纺织行业的发展，特别是河南省经济发展需要，依托河南棉纺织产业优势，面向德、智、体、美全面发展的人才，培养适应现代社会发展与国家建设要求的，具有良好的职业道德和创新精神，掌握现代纺织科学与工程的基础知识，拥有纺织工程实践能力、自我学习能力、系统性思维能力和创新能力，在纺织领域，从事纺织品设计与开发、纺织工艺设计、纺织生产质量控制、纺织技术改造，纺织制品检验、纺织生产及设备管理工作的应用型人才。基于此，本文结合现代纺织技术专业的纺织专业英语的教学实践， 在分析本课程教学目的与要求的基础上，对理论和实践教学内容进行了分析与优化，并对教学方式进行了探析，通过其教学改革实践，获得了较好的教学效果。

一、课程教学目的与要求

纺织专业英语是现代纺织技术专业的学生系统学习了大学英语、纺织材料学、纺纱原理、织造原理、织物结构与设计等理论课程之后开设的一门专业核心课程，也是供掌握一定纺织专业基础知识并拥有基础英语的学生学习的专业英语课。其主要任务是：使学生具备现代纺织技术专业高等技术应用型人才所必须的专业外语基础知识和基本技能，拓宽现代纺织技术专业学生的专业知识，为学生毕业后从事纺织品加工、了解国外先进的纺织技术及为今后继续学习打下了一定的基础。要求学生了解纺织专业英语的基本特点及基本表达方法，掌握关于纤维、纱线与织物生产加工、织物组织方面的专业英文词汇，借助专业词典能阅读并翻译相关的英文专业文献资料，从中获取有用的专业信息，以及在此基础上使用英文进行一定的专业交流。

二、教学内容现状及改革

纺织专业英语课程的主要内容有：第一至十一课的纤维种类、性能及鉴别，第十二至二十四课的纺纱方法、纱线种类及与织物性能之间的关系，第二十五至四十五课的织造流程、方法及器械，第四十六课至七十课的织物后整理和性能以及新型纺织材料等。因为纺织专业英语涉及的内容多、知识点广、词汇量大专业性强，具有很大的教学难度。传统的教学内容多注重语法理论学习、轻听说口语实践，使毕业生工作后不能实现很好的适应， 需重新学习，教学内容的改革应重视理论讲授的同时，加大听说口语实践知识的引入。

课程采用的教材是黄故主编的中国纺织出版社出版的纺织英语第三版，书中内容多选于英美原版文章，涵盖了纤维、纱线、织物、纺织品染整、非织造布、时装、复合材料等，并介绍了新型纺织技术，全书共70篇课文，知识点很多，学时少，教学过程中应结合专业要求和教材特点，以织造方向为主线，结合课外专业英文读物，重点突出，使学生初步掌握纺织专业常用基本词汇，同时注重教学内容的删减、重组和优化。

（1）教学内容的重组和优化

纺织专业英语课程课时较少，在此课时范围内，学完全书课程有一定难度，为使学生更好地学习，对内容做了删减、重组和优化：纤维种类、性能及鉴别主要学习棉毛丝麻涤纶纤维；纺纱方法、纱线种类及与织物性能部分学习短纤维纺纱方法及纱线种类；织造流程、方法及器械以织造流程为主，织机器件为辅；织物后整理和性能以及新型纺织材料内容中主要学习纺织新材料。通过内容的删减、重组和优化，课程内容更加简单明了，知识框架更系统，较好理解和掌握了教学内容。

（2）教学内容的更新与延伸

专业英语文章的特点是文章层次清晰、结构严密、逻辑性强；其中的长难句、被动句、后置定语、强调句型和专业术语较多，除了专业内容的学习，还增加和更新了阅读和翻译技巧知识，并引入了一些专业例句。例如讲到被动句的学习时，列举了A new textile mill has been set up.可以翻译为一座新的纺织厂已经被建立了，也可以用主动语态我们（他们）新建了一座纺织厂；进行词义讲解时，介绍了hand这个词的专业学习，其词义有手、手感、指针、方面、人手、照管，句子Blending is done to obtain better texture， hand， or fabric appearance.中的hand，根据上下文确定词义为手感；介绍了长难句的学习方法，找出主句、从句，拆分、组合，按顺序、逆序进行翻译；随着纺织技术的发展，纺织新材料也层出不穷，讲到纤维材料时，增加了如艾草纤维等一些新型纤维素纤维的专业英语知识；在织物内容部分增加了近几年流行的浮松组织的英文资料的学习；通过课程内容更新及延伸学习，即学习了专业知识，也学习了专业英语，激发了同学们学习的兴趣。

三、教學方式改革实践

教学方式改革一直是专业教师践行的事情，也已探索了一些新的教学模式，如：启发式，角色转换式，课堂研讨式，问题引入式教学[1]；建立在建构主义学习理论基础上的“任务驱动，项目导向”的教学[2]；基于行动导向的“学做案导学导做”教学模式等[3]，值得学习和借鉴之处很多。另外时下较流行的多媒体课件的网络课程、精品课程和视频公开课，给传统课程教学带来了新鲜的生机与挑战，也可以应用到传统的专业英语课程的教学中去。

充分利用计算机、网络技术和课堂的英语多媒体模式进行教学方式的改革实践[4]，计算机可以单独和反复地进行听说训练，教师则通过课堂进行阅读、写作、翻译等的辅导，网络内容可以根据学生的时间、水平和特点进行调整，借助于计算机的帮助，提高自己的专业英语能力，提高学生学习的自主性，达到最佳学习效果。

具体教学实践中践行了多种教学方式[5]。分组任务式教学：一篇课文按词汇、翻译、思考题分配给各组共同完成；案例式教学：如以购买毛衫为情景进行对话练习；现场式：教学在机织实验室进行，面对实物进行英语学习，增加了知识的直观性；师生互动式：通过课堂对话、课下QQ、微信和e？鄄mail等多方式英语交流学习纺织专业英语；多角度测试式：包括专业词汇和句子听写、思考题提问和试卷考试测试和激励课程知识的学习。通过多角度多方位教学方式的改进，提高了本课程学习的趣味性和知识性，同时也培养了同学们的团队协作精神。

四、结语

教师在授课过程中，应注重学生能力培养，转变教学观念，改革传统教学方式和方法；尽可能采用形式多样的教学手段，采用理论与看听说等实践教学相结合的方法；注重启发式教育，注意培养学生分析问题能力，同时注意发挥教师主导和学生主体作用，在课堂上尽可能地发挥学生的主观能动性。通过对纺织专业英语课程理论和实践教学方式以及教学内容改革实践，激发了同学们的学习兴趣，学习态度有了明显改观，由原来被动学习变为主动学习，也提高了学生学习其他相关专业课的积极性。本课程教学还根据不同学生进行不同知识点的理论教学和专项训练或综合技能训练，尝试了更多样化、个性化的教学方式，加强了学生们的学习效果。

参考文献：

[1]张海霞，孔繁荣.纺织材料学教学改革的探讨与实践[J].河南工程学院学报，2009（4）：60-63.

[2]王美红.机织技术课程任务驱动教学模式的构建[J].2009（4）：33-35.

[3]刘华，王慧玲.基于行动导向的学做案导学导做教学模式研究与实践[J].纺织服装教育，2015，（2）：137-144.

[4]刘婷婷.提高学生实际运用语言能力的英语课程教学改革初探[J].教育现代化，2015（12）：111-112.

[5]袁琴英，陈婔.基于职业核心能力培养的高职公共英语课程教学改革[J].教育现代化，2017（1）：62-65.

作者简介：

高秀丽（1974-），女，河南郑州人，汉族，硕士研究生，讲师，从事新型纺织品设计与性能检测分析的研究。