浅谈初中思想品德课有关作业的设计

丁立斌 杨明华

【摘要】教师要改变过去对作业的传统认识，科学合理的布置作业。认真分析教材，研究学生，针对不同层次的学生来合理的设计作业。尤其是思想品德课要和学校的德育教育紧密的结合在一起，在作业的设计上要勇于创新，立足于学生的生活实际，作业类型丰富多样，富有趣味性和实践性，更要尊重学生的个性，发挥学生的特长。

【关键词】思想品德 作业设计 科学合理 实践性

【基金项目】本论文为“2015年黔南州教育科研立项课题——《中学思想品德学科作业有效性研究》研究成果”。

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0058-01

目前，在部分学生中出现了老师一留作业就唉声叹气，叫苦不休的情况。写起作业来马马虎虎草率应付，让家长督促。有的只为完成作业而去抄袭他人现成的作业，甚至找人替做。究其原因是教师应付差事而布置，并没有认真设计，课上随意找几个题让学生去做。这样的作业没有针对性，也不符合学生的实际，结果是好的同学不用做，差的同学不会做。要改变这种现象，就要从教师着手 ，改变过去对作业的传统认识，科学合理的布置作业。认真分析教材，研究学生，针对不同层次的学生来合理的设计作业。

尤其是思想品德课要和学校的德育教育紧密的结合在一起，帮助学生形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，树立中国特色社会主义的共同理想和社会主义核心价值观，培育四有的社会主义公民。在作业的设计上要勇于创新，立足于学生的生活实际，作业类型丰富多样，富有趣味性和实践性，更要尊重学生的个性，发挥学生的特长。

新课程改革要求教师要发挥学生的主体作用，广大教师集思广益，相互交流，取得了较为显著的效果，可是却忽视了教学的另一重要环节，就是思想品德课中的作业设计。初中思想品德课作业的内容主要包括三方面：（一）课前预习作业，（二）课堂作业，（三）课后作业，无论哪一种都要求教师认真思考，精心布置，否则学生会觉得课程学的一塌糊涂，没有目的性和方向性。现在我就目前作业设计中存在的问题总结如下：1.作业内容千篇一律，出练习，做小卷，选择题，填空题，外加材料分析题，缺少实践性和开放性作业。2.作业形式古老陈旧，不会变通，套用过去的老方法，一味的检查知识的掌握情况，硬性规定必须记住什么等等。3.作业无自主性，都是教师统一布置，学生尽管服从，严重打击了学生的学习积极性和创造性。4.作业过分强调独立完成，不利于学生合作意识和合作精神的培养。基于上述存在的问题教师必须不断反思，不断研究探讨新的设计思维，布置适于学生发展的能够充分调动学生积极性和创造性地作业模式。为此，我觉得应从以下几个方面不断努力：

一、作业设计要新颖，要有创新

思想品德课作业不能局限于读读背背，做做课堂练，这样不能充分发挥思想政治课的教育功能和学生的实践能力，也不符合培养知识技能，情感相结合的教育目标。我们的思想品德课是丰富多彩充满情趣的教学特色。因此在教学七年级上册第三课珍爱生命一课时，讲世界因生命而精彩我给大家布置了预习作业：课前收集有关人类、动物、职务、微生物等生命体的实物、图片，还可以电脑打印。这样的作业学生很感兴趣，而且轻轻松松的就完成了。讲课时，我让学生拿出自己的作业在同学们面前展示，介绍。讲完生命需要关爱时布置课堂作业，让学生以小组为单位亲手设计环保小书签，让学生将自己设计的环保宣传用语写出来展示给大家。这样，使学生感受到自己是课堂的主人，并且将生命教育以思想和行为相结合的形式展现出来，德育教育亦收到很好的效果。

二、作业设计要灵活，尊重学生的创意，发挥学生的创造性

新课标提倡学生是学习的主体，教师应该充分调动学生的积极性和主动性。过去都是教师设计作业，要求学生独立完成，大多数学生都是被动接受，应付作业，积极性不高。为此我不断总结经验教训，想方设法来调动学生的积极性。如在教学七年级下册第五课，《让挫折丰富我们的人生》时，我给同学们布置的作业是出一份小报，中心是你对挫折的理解，如何正确对待挫折等。小报的形式丰富多样，可以是一首诗，可以是名人格言，可以是漫画，还可以是小故事等等。要求以小组为单位完成，作业布置后，小组长开始根据本组成员的爱好和特长分配任務了，有的负责版面的策划，有的负责书写，有的负责找名言，有的写诗等等。同学们的积极性可高了，作业收上来，教师给同学们做了精彩的点评。每个小组的小报各有千秋，我让课代表贴在板报栏给大家展示，并且把最好的推荐给了校报组。从这次作业中同学们找到了自信，并且极大地调动了他们的学习热情。我觉得这样的作业尝试非常成功。

实践证明，学生自己参与组织策划的作业，不仅完成得快而轻松，并且质量更高。他们不再把完成作业当作自己的负担，而是带着兴奋，带着创造发明之后的成功喜悦去完成老师留的作业。

三、设计作业要贴于学生的生活，具有实践性，体现思想品德课的德育功能

教学时，应该让学生在校外所获取的知识和经验应用于所学的书本知识。 教师在设计思想品德作业时，应符合生活实际，与他们的学校、家庭、生活等实际相结合，使他们学有所用，把学到的知识转化为技能技巧，开发他们的智慧和潜能，提升他们的情感、态度、价值观。如学完《告别依赖走向自立》后，我为同学们布置了作业，让他们利用周六、日为自己、为家人、为社会做一件有益的事。比如为自己洗衣服、替家人打扫卫生、为全家做一顿可口的饭、为自己买一些生活用品、帮助社区搞些文明宣传等等，这样的作业符合于学生生活实际，不仅然他们学到了知识，也学到了课堂上学不到的生活经验，培养了他们吃苦耐劳、勇于奉献等品质，也提高了学生的实践能力、解决问题的能力，学生的知识、技能、情感都得到了进一步的提升，也为学校的德育工作起到了更大的推动作用。

总之，过去的传统乏味的作业形式必须克服，要布置一些能够让学生自主、发挥聪明才智和创造性的作业，提高作业的有效性，真正减轻学生的课业负担。教师应立足于施展学生的个性，尊重学生的人格，让思想品德课成为学校德育教育的一把利剑。