立足社区，开展综合实践活动的策略探究

【摘要】研究性学习是综合实践活动重要的开展形式，研究性学习主题的选择若能和社区生活建立密切联系，开展活动将会有更多的保障。本文以“身边的宠物”主题活动为例，围绕着主题的确定、活动的开展、结果的反馈展开论述，探讨立足社区，开展实践活动的策略。

【关键词】小学 综合实践活动 社区活动 主题活动

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0021-02

综合实践活动课程若从贴近学生生活实际的现象或事物入手，开展综合实践活动会有更高的可持续性。面对身处城区的小学生，社区是他们最重要的生活区域。立足社区开展实践活动，无疑是重要的，也是可行的。

一、主题源于社区，做有源之水

选择合适的主题是综合实践活动有效开展的起点。内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性，决定了综合实践的实施需要丰富的课程资源予以支持。2017版《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容。社区的生活环境、文化设施、风土人情，提供了一系列校外课程资源。引导学生关注身边社区的现状与变化，透过现象看到背后的问题，既培养了相关的问题意识，又提供了极佳的探究主题。结合教科版五年级下册综合实践活动资源包“动物”主题，与社区生活建立连接，“宠物”，无疑是极佳的关注点。

经过师生间思维的碰撞，“宠物”的大主题确认下来。一些孩子关注的是社区周边的宠物店，想进去一探究竟；一些孩子遇到街道上越来越多的流浪狗，害怕之余想知道这些流浪狗从何而来；一些孩子家中饲养着宠物，他想记录下自己照顾宠物的点点滴滴；一个孩子记起在小区不小心踩到狗便便带来的心情不适，思考这些狗便便怎么会到处都是？就觉得以此也可以展开探究，由宠物想到了社会公德的问题。实践证明，立足于社区生活确定的主题，孩子拥有更多探究兴趣，也有更多元的探究可能。

二、活动扎根社区，立有本之木

陶行知认为：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。综合实践活动是向学生生活领域延伸的综合性课程，更需要“把鸟儿从鸟笼放回树林”。学生在生活中发现问题，在分析和解决过程中学有所用，激发求知的兴趣和愿望，更主动与积极地学习。社区是日常生活的主要区域，在社区开展活动，更容易着手探究，也有更高的安全保障。

“狗便便的由来”是宠物主题下的一个小探究主题，孩子基于一次意外踩到狗便便的切身感受，通过集思广益、教师引导，把问题转化为探究主题，关注小区里的狗便便：在实践过程中，给宝马花园中庭画了一张平面图，各成员展开搜索，以画X的形式标注出发现狗便便的位置，在调查中寻找规律。在这样的基础上，后续又开展了一系列采访、问卷调查、实地走访等活动，在实践中谋求问题的解决，也获取了问题解决能力的提升。熟悉的环境让学生开展相关调查轻车熟路又行之有效。

立足于社区开展活动，“把鸟儿放回树林”又避免了太早面对“狂风暴雨”，孩子们有机会在相对可控的环境下得到了实践体验，安全而有效。

三、成果反馈社区，享成就之喜

从综合实践活动课的课程目标看，具有积极参与学校和社区生活的意愿与责任担当是很重要的。提升学生的社会责任意识，满足学生的社会性需要是一条必由途径。社会性需要（social need）是指与人的社会生活相联系的一些需要，如对劳动、交往、成就、奉献的需要等。学生开展社区综合实践活动的成果，若能及时反馈社区，将既能培养学生的社会服务意识，又能满足学生这样的“社会性需要”。

在上述“狗便便的由来”小主题活动过程中，孩子发现随着调查的时日推移，小区里狗便便有所减少——也许是孩子在日常与这些养狗居民的交流使人们有所触动。孩子们看到自己的实践带来社区的改变，干劲更足了。

立足于前面的活动，孩子通过思考，提出了一系列的解决方案，并进一步地制作了倡议书、宣传标语，在小区进行张贴；看到了没主动处理狗便便的狗主，主动而和善地上前规劝，真正将活动的收获回馈到社区。学生的实践有了成果，且这些成果切实带来了身边的改变，社会性需要的满足鼓励着学生们更热情地投身于社区服务之中。

在综合实践活动校本化进程中，活动资源的开发和利用是基础。立足于社区，活用社区相关资源，将成为综合实践活动常态化顺利实施的有效保障。

参考文献：

[1]范蔚.实施綜合实践活动对课程资源的开发利用[J]. 教育科学研究， 2002（3）：32-34，47.

[2]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[S].2017.

[3]陶行知.陶行知文集（下册）[M].南京；江苏教育出版社，2008：820.

[4]黄希庭.心理学导论（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2007：182.

作者简介：

陈昌照（1982-），男，汉族，福建厦门人，本科，小学高级教师。