基于微课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用

吴施施

摘 要：以微课为主体的翻转课堂的构建，可以更好地实现中职英语个性化教学，满足信息化教育的各种要求。在进行中职英语微课教学的实际过程中，以更加丰富的教学内容为切入点，提升中职学生英语学习的积极性的同时，明确微课教学的主次，做好翻转课堂的细节教学，才能真正推动我国中职英语翻转课堂向更高层次发展。

关键词：微课 翻转课堂 积极性

引言

英语是国际的主要交流语言，在全球化越来越严重的背景下，教好英语及学好英语是教育体系中的一个重要内容。在新课程的不断实践中，教育学者及一线教师都在积极探索适应学生发展，符合时代趋势的教学方式。其中英语作为一门语言学科，在以往的教学历程中表现出两极化严重的现象，即成绩好的较好，而成绩差的则较差。为有效改善中职英语教学现状，提高学生的整体成绩，让英语教学的教学质量进行全面提升，我们可以基于目前较为流行的微课来开展翻转课堂来进行有效的尝试。[1]

一、微课与翻转课堂概述

1.微课的概念

在授课的过程中，对于微课的应用，主要为应用短小精炼的视频作为讲解知识的载体，针对学生学习过程中的教学重点以及难点，设施视频教学的内容，其教学的观念要符合教学的内容，对教学方式当中的弊端进行补充，扩展资源。此外，在数码产品越来越普及的情况下，使用微课进行学习已经成为了学生重要的学习方式。

2.翻转课堂的概念

对于翻转课堂的应用为一种全新的教学形式，颠覆了传统的授课形式。对其的应用主要为学生利用课余的时间，对视频当中的教学内容进行学习，在之后课堂的学习当中能够在教师的引导下，对知识有全新的认识，并进一步学习其中的知识点。这样，学生可以更加有针对性的进行学习，保障学习的效果。[2]

3.翻转课堂的主要特征

（1）教师角色的转变

在授课过程中，对于翻转课堂的应用，促进了教师角色的转变，教师从知识的传授者变为了学生学习的指导者，起到了重要的辅助作用，重点突出了学生的主体地位。因此，在授课的过程中，教师要制定不同的教学手段如：角色扮演、小组探究等形式，将教学的模式进行丰富。此外，教师要把学生学习的内容当作学生学习的资料，为学生的学习提供一定的帮助，提升学生学习的效果。

（2）学生角色的转变

在中职英语授课的过程中，应用翻转课堂的教学模式，学生可以自己对学习的时间进行分配，选择地点学习，并有针对性的学习内容，真正成为授课的主体，将被动的学习变为主动学习，并利用小组合作学习的形式，深化对知识的理解，对知识进行自主学习。

二、基于微课的翻转课堂在中职英语教学中的应用

基于微课的翻转课堂在中职英语教学中的应用是一种新兴的尝试，还不具备成熟的操作流程，需要教师通过不断的实践和总结来改进和完善。为全面提高教学效率，开展高效教学方式，可以从以下几方面来进行尝试。

1.丰富教学内容，充分调动学生积极性

在中职英语的教学中，大部分学生常常会因为熟记英语单词，背写英语语法等内容而感到枯燥，久而久之对英语就产生了厌学情绪。基于微课的翻转课堂要想在中职英语教学中充分发挥作用，并全面保证教学效率，就需要教师丰富教学内容，提高英语教学的趣味性，从而将学生的注意力吸引到英语课程的教学中。在翻转课堂教学模式中，教师可以收集学生的兴趣点，如流行音乐、影视类型、关注内容等。中职英语教师就可以将学生的兴趣点与课本中的教学内容进行有机地联合，制作成为微课类型，让学生在上课之前就能够主动地完成学习，全面掌握《教学大纲》的目标。

例如，在实践操作中，教师可以将中职英语课本上的单词、短句或是语法等内容来进行微视频课程的制作。在微课中，教师可以在其中插入学生较为喜欢的明星或是动画人物等，通过构建情景剧的方式将课本的英语词汇融入其中，进而制作微课视频。教师可以将制作好的视频通过微信、QQ以及网页论坛等方式进行共享，并要求学生在上课之前做好功课，完成微视频中的一些简单任务，如认识新兴词汇等。而在来到正式的课堂教学时，教师则可以要求学生进行对话实践练习，并通过小组比拼的方式来调动学生的积极性。让学生真正做到学以致用，有效提高学生的英语口语水平，同时也能够加深课程教学中的内容。[3]

2.分清教学主次，注重细节引导

翻转课堂是一种以学生为核心的教学模式，在实践教学中，对中职英语教师有着较高的需求。为此，中职英语教师应不断提高教学自身的综合素养，掌握好整个教学过程的节奏，做好学生的辅助引导工作，才能有效地避免本末倒置的情况。翻转课堂的重点是在学生，虽然教师不在同以往一样进行全程的讲解，但是落在教师身上的担子却较之以往更重了。翻转课堂一旦没有掌握得当就会出现学生抓不住教学重点，缺乏科学的学习方法，不能有效地掌握《教学大纲》的知识，反而还会降低中职英语学习的教学质量。为此，中职英语教师应付出更多的精力去观察和引导学生，制定好完善的教学流程，合理分配教学任务。[4]

例如，在微课的翻转课堂模式中，教师不能将所有课程都用此方法来进行教学，而应该选取一些内容合适的课程来进行。而针对已经选取的课程，教师一方面要做好学生的自主学习设计，另一方面还要确保教学内容没有发生偏离。在课程设计中，中职英语教师可以将《教学大纲》按照难易程度以及重要程度进行分级，将难度较大且较为重要的内容放到课堂上进行讨论学习，而一些难度较小，依靠学生就能主动完成的英语课程内容就可以通过微课的方式让学生在课前或者课后的自由时间来完成。在这个过程中，教师应预留充足的时间让学生进行准备，同时也可以通过建立微信群或是QQ群等方式来对学生课外的学习情况进行跟踪，当学生出现疑问时也能够快速地得到回应。三、总结基于微课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用是顺應时代发展需求的一种有效教学，同时也是一种新兴的教学方法。

结语

总之，在中职英语课堂当中，对于微课形式的翻转课堂应用，极大的调动了学生学习的兴趣，满足了学生对于探究英语知识的需求，提升了授课的质量，促进学生的学习效果提升，用事实证明对其的应用具备较强的可行性。

参考文献

[1]杨佑涛.翻转课堂教学模式在大学英语听说教学中应用的可行性分析[J].内江科技，2017（04）.

[2]金学佳.基于微课的“翻转课堂 ”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].佳木斯职 业学院学报，2017（06）.

[3] 魏冰花.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实效性研究[J].才智，2015（30）.

[4] 李春宁.翻转课堂模式在中职英语教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2017（02）.