小学语文教学中的情感教学探究

王兆迪

摘 要：情感教学是语文教学中的重要组成部分，其对于语文学科发展以及学生发展都有重要影响。为更好地推进语文学科中的情感教学，教师要采取恰当的方法策略。

关键词：小学语文 情感教学

一、情感教学的重要性

1.推动语文学科发展

教育作为人才培养的重要基地，本身承担着对高素质人才培养的重要任务。语文学科是一门综合性学科，语文学科的教学目的不单单是引导学生掌握知识。其中帮助学生形成正确的情感态度价值观也是重要目标之一。情感教育作为语文教学的重要组成部分，在语文教学中恰当地实施情感教育，符合教育改革理念，有助于推动语文学科的全面发展。[1]

2.符合素质教育理念

当前社会发展需要全面发展的高素质人才，单纯的高分人才已经难以满足社会需求。情感教学可以引导学生在学习中形成良好的情感态度价值观，符合教育素质教育理念。情感教学活动渗透于于语文教学的方方面面，尤其是阅读教学。教师通过采取一定的情感手段和情境设置，通过内在和外在的资源因素，充分的激发学生的积极情绪和学习兴趣，让学生成为课堂的积极参与者，并在课堂教学中获得一种情感的满足和认同，培养高尚的美德和良好的自信。

3.促进学生健康成长

伴随科技迅速发展，学生接触网络的机会越来越多，同时也越来越便利。小学生由于年龄小，容易受到周围环境的影响。新的媒体传播环境下，传统价值观念受到多元文化的冲击，新旧观念处在不断的交替、冲突矛盾之屮。在语文教学活动中教师实施情感教学可以引导学生在各种观念与文化冲击下形成自己的认知，避免被不恰当的文化以及观念影响，从而健康成长。[2]

三、在小学语文教学中实施情感教学的策略

1.充分挖掘教材内容，激發学生情感共鸣

教材是教师进行授课的主要依据，课本中所选篇目都是经过精挑细选的文章，教师要善于利用教材。小学语文教材收入的文章包含多种体裁含，其情感教育内容多种多样，文章是一个承载多种情感信息的载体。教师要善于发现并且积极运用教材中的内容，充分挖掘课本内容，在一步步讲解中激发学生的情感共鸣，从而引起学生注意，促使学生集中注意力学习。

教师在挖掘教材内容时要多角度考虑，全面发现存在于教材中的情感素材。第一，教师要引导学生发现语言表达中存在的艺术，感受语言地魅力所在。教师可以运用有趣丰富的语言表达逐步引导学生去体悟感受文字背后表达的含义，发现文章所运用的各种修辞方法，调动学生去想象语言描绘出的人物形象。例如讲解《狼牙山五壮士》时，为促使学生更好地去感悟人物形象，教师可以有感情地范读，之后引导学生去读，在一次次阅读中想象描绘当时的场景，最终在自己的脑海形成一个个鲜活的人物形象。第二，教师要挖掘文本所表达的情感内涵。小学每一篇课文的设置都是有一定的意义的，并不是只是为了让学生识字认字。语文的教学目标还包括情感态度价值观的形成，教师要挖掘课文所蕴含的深刻意义，引导学生在掌握识字认字基础上感受文章所表达情感。对课本中所处传递的情感道德等进行体验，最终在一次次学习过程中形成学生的荣辱、观价值观等理性的认知系统，激发学生情感共鸣。

2.重视营造和谐课堂气氛，带动学生情感体验

良好的学习气氛可以带动学生积极学习，激发学生学习热情，反之消极被动的学习气氛会所学生逐渐丧失学习热情。在语文课堂学习中教师要重视营造积极热情的学习氛围。为营造积极和谐的学习氛围，教师可以从以下几方面着手准备：

首先，教师要转变教师为课堂主导的传统教育思想，与学生形成平等友好的朋友关系。平等有好的师生关系能够促进学生与教师积极主动沟通交流，在课堂学习中促进学生积极主动回答问题，表达自身看法。在民主宽松的环境下，学生更容易放松心情去体会字里行间流露出来的情感。为与学生形成良好的师生关系，教师要采取多种方法，了解学生生活以及学习的各个方面，在了解的基础上与学生平等交流学习。在课堂教学中教师可以利用言语表达以及体态动作等创造一个轻松愉快的学习氛围。其次，在教学导入以及评价过程中教师要注意运用合适的语言引导学生学习。导入过程是一节课程的开始，教师要运用适当的方式导入课程，良好的开始相当于成功了一半。尤其值得注意的是在评价过程中教师要多运用鼓励引导性的语言，小学生年龄主观判断力不强，容易受到他人影响，尤其是教师的影响。在评价环节可以多运用鼓励性语言，在教师鼓励下学生容易产生积极自信的情感体验，从而更加积极主动学习。在评价中教师也可以引导学生对自己一节课的表现进行反思总结，在今后表现中发扬好的地方，改正不足之处。[3]

3.创设适宜教学情境，引导学生进行情感感悟

在教学过程中创设符合教学内容的情境可以促使学生迅速进入学习状态，提高课堂学习效率。语文教材内容大都涉及一定的情境，教师可以创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定的情境之中，在具体情境中体悟语言文字所传达的情感。

小学阶段学生的抽象思维还不够发达，其思维方式以只管思维为主。在具体情境中学习符合学生思维发展特点，使学生在情景中受到潜移默化影响，进而刺进情感体验。创设相关情境可以采取多种方式，例如教师可以运用多媒体展示相关图片或者播放相关视频。多媒体教学可以直观展示相关内容，此外其可以综合声色调，提供给学生生动的情境。在生动的情境中学生调动学生主动融入其中，进一步促进情感体验。为创设生动的教学情境，教师可以组织学生进行表演。在表演过程中学生亲自扮演相关角色，切身进行感悟，加深学习印象。表演可以采取多种形式，例如话剧表演或者分角色朗读，教师可以根据文章体裁来选择合适形式促进学生表演。话剧表演有助于学生感受情节变化，在表演中推敲每一个人物的心理变化，进而体会情感变化。

参考文献

[1]徐淑霞，姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用 [J].中国校外教育，2014（35）.

[2] 徐秋莲 .论情感在小学语文教学中的作用[J].新 课 程 学 习 （下），2011（1）.

[3]王富仁.情感培养：语文教育的核心.语文教学参考，2002（5）.