小学数学教学中有效问题情境的创设探讨

汪旭

摘 要：随着新课改深入发展，在小学数学教学阶段各类教学方法得到有效应用，其中创设问题情境的方法在近些年小学数学教学课堂中得到广泛应用。通过问题情境的有效创设，能够全面激发学生学习兴趣，提高学生思维能力与理解能力。但是目前小学数学创设情境教学时，部分教师缺乏明确的教学目标，拟用的各类问题形式化、极端化较为明显，使得问题情境在教学中实际应用价值被限制，教学质量难以得到提升。

关键词：小学数学 教学 问题情境

小学数学教学是小学阶段重要的基础课程，对学生思维能力、理解能力的有效培育具有重要作用。目前在教学过程中通过创设问题教学情境能够有效改变传统小学数学教学中的不足之处，让学生学习活动与日常生活紧密联系，提高学生对抽象化知识点理解，提高学生学习效率。

一、小学数学教学中有效问题情境创设存在的问题分析

在当前小学阶段数学教学过程中，创设情境教学具有重要作用，通过问题情境的创设，能够全面提升教学成果。“问题”可以作为一种特定的心理环境，将各类心理状态进行集结。从当前小学数学教学活动基本现状来看，部分教师在创设问题情境时，未能对学生实际学习能力以及教学内容进行分析，创设多样化的问题情境，缺乏明确的教学目的。小学数学教学中通过情境创设主要是为了激发学生学习兴趣，提高学生课堂注意力，但是从目前部分小学数学教学课堂中可以看出学生实际参与课堂教学的积极性不高，主要是由于教师创设的数学问题情境未能有效激发学生学习兴趣，未对问题难度进行分层，而后在教学过程中将问题情境随意匹配，使得情境创设有效性难以全面提升。此外，不同问题情境的创设对教师专业能力提出了较多较高的要求，目前限制小学数学教学质量提升的主要限制性因素与教师个人专业素质还有着紧密联系。教师个人专业素养对教学重点把控、教学内容删选等方面具有一定影响。但是部分教师对学生基本情况缺乏全面了解，对教材内容缺乏深度解读，导致问题情境实际创设效率较低。形式化的问题情境创设师爹教学质量逐步降低，学生学习成绩难以有效提升[1]。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略探析

1.完善问题情境创设的教学模式，激发学生学习兴趣

当前小学数学教学过程中丰富问题情境创设的教学模式，就是在教学过程中教师对学生学习特点以及学习兴趣等进行分析，将多样化的教学模式在问题情境创设过程中有效应用，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够在教学过程中对各项问题积极探索，提高学生学习积极性。各类问题需要生动形象，通俗易懂，便于学生理解。比如当前大多数小学生对趣味性较强的问题情境兴趣较大，所以教师可以在教学过程中将游戏化教学与问题情境模式有效结合，更好地提升问题情境创设的有效性。有部分学生好胜心较强，教师可以将问题情境创设与各类竞赛活动有效结合，让学生从比赛中提高学习能力，强化学生群体之间的团结协作精神[2]。

2.通过活动创设问题情境，提高学生实践能力

目前教师可以结合教学内容为学生组织开展各项活动，通过创设活动情境能够让学生在实践中进行探究，提高实践能力。通过自主学习探究，能够让学生思维能力得到有效提升。比如子学习圆的周长时，在教学活动开展之前，教师可以让学生制作各类大小不同圆形的卡片，然后让学生在教学课堂上对不同圆形的周长与半径进行测量。通过制作与测量学生能够对发现的基本规律进行总结，圆形周长总是比直径的三倍还要多，让学生在自我感知的基础上，教师对其思维方向进行引导，让学生有效掌握圆周长计算公式。通过实践操作活动来创设不同的问题情境，能够全面提升学生动手操作能力与分析观察能力，强化数学学习意识，提高学生创新发展精神[3]。

3.将分层教学法融入到问题情境创设中

在小学数学教学问题情境创设过程中教师可以将分层教学法引入其中，根据学生实际学习情况，对难度不同的问题进行划分，让学生学习能力与各个题目能够有效适应。通过将分层教学在问题情境创设中的有效应用，能够让班级全体学生思维能力与学习能力都能有效提升。例如在三角形认识的教学中，在教学活动开展之前，教师可以预设几个问题，例如三角形有什么特点？三角形只要是由几部分构成？一个三角形共有几条底和几条高？将此类问题向不同学生进行提问，教师能够在学习能力区别的基础上，提高分层教学的应用价值，更好地突出我问题情境创设的实际应用价值[4]。

4.从实际生活出发，创设问题情境

现阶段小学数学教学过程中国有大多数教学知识与学生实际生活联系较为紧密，虽然部分知识来源于生活，但是实际数学内涵却高于生活。所以当前教师可以结合学生实际生活创设多样化的教学情况，提高教学的有效性与趣味性，激发学生学习兴趣，让学生分析能力与解题能力能够得到深度发掘。例如在角的认识教学中，教师可以引导学生从生活与班级教学环境出发，让学生对常见的与角相关的知识点进行整合，让学观察日常学习与生活中常见的与角相关的知识点进行总结[5]。然后教师通过多媒体将学生整理的物体通过多媒体进行展示，使得学生认识到教师黑板、家里的桌椅等物品都具有角度。让学生深刻认识到数学知识就在身边，与生活紧密联系，这对提高学生学习认知能力与发展能力具有重要意义。

结语

当前小学数学教学过程中教师需要通过不同数学问题情境来引导学生对数学学习问题展開探究，明确教学重点，提高学生学习效率。教师需要对现有的教学资源进行整合，掌握学生基本学习情况，深度剖析教材内容，挖掘重点教育知识。在教学过程中能够灵活开展多种形式教学，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，对推动小学教学事业全面发展具有重要意义。

参考文献

[1]罗家清.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程·上旬，2016（3）：305.

[2]陈绍智.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].考试周刊，2018（1）：77.

[3]王学霞.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（上，下旬），2016，13（19）：271-271.

[4]韦小白.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）：169.

[5]黄文静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].考试周刊，2017（99）：69.