浅议美术课有效教学

杨春辉

摘 要：有效教学是实施新课程改革下的一个关键词。本文在新课程改革环境下对美术教学的实践与思考，以构建多元化的美术课教学模式，使美术生活化，人文化，让学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强学生学习美术的信心，发展学生创造美好生活的愿望与能力。

关键词：美术课 有效教学

美术课标提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。如何把美术课程目标的教学与学生的学习兴趣有机融合，这就是我们探讨的美术课有效教学，其核心是教学的效益，即通过教学之后让学生学有所获，最终是让学生乐学，善学。下面就谈谈我对美术课教学实践中的一些初浅认识。

一、加强体验教育，灵活挖掘文本中的人文情感

作为人文学科的美术教育，其发展目标是发展人性，完善人格，提高人的文化素养和文化品格，不是一种单纯的传授美术技能技巧的教育。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系。美术教育要加强对学生人文色彩的渗透，让学生在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术。在教学中，以构建起文本和人本的统一体，灵活性的开展人文素养和人文精神教育，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力，促进学生的全面发展。在美术课中，可让学生观看主题性内容的故事影像或社会调查录像，让学生辩识社会的善恶美丑；课堂上教师端庄的仪表、大方得体的服饰、魅力亲和的语言、制作的优美课件等都能营造审美的课堂；像欣赏《开国大典》、《星月夜》等名画时，课前布置学生在网上查阅资料，了解作品的历史背景、作者超凡脱俗的艺术情怀，在课堂引导学生欣赏、交流与评述，进而产生情感共鸣；在认识中西绘画时，从作品的题材内容、人情风域、绘画语言等形式内容采取横向或纵向比较教学法，加深学生对世界文化、民族审美情趣的理解；如开展走进展览馆、参观名胜古迹、亲近大自然等社会实践活动，引领学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。

二、营造生命课堂，激发学生的主体参与积极性

在美术课堂上要激起学生学习的热情，主动参与动脑和动手的积极性，教师应该把审美的主动权还给学生，把创造美的空间让给学生。教师以良好的教学情感，去引导学生的心境，形成融洽的心理互激、互感、互动，以满腔的热情、旺盛的精力、饱满的情趣诱导出一个亲切、和谐、充满激情的教学环境。在课堂教学中多一些尊重、鼓励性的评价语。或在热情中给予褒奖，在委婉中道出不足，或用充满激情的表情、温和的眼神等体态语言给学生某种暗示，达到以情感人的教学效果。教学《对线的认识》，我结合课本让学生用各种制作材料随心所欲地画，可以在分割的块面上添上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看是山水，有的则是优美舞姿……各具特色的画面，突显了学生的主观能动性，达到了提高学生对线条的感悟。教学《构图练习》课中，我让学生参与到观察、审视、对比、归纳等一系列自主与合作、探究与交流学习活动，让学生在讲中练，在练中学。教师结合范例，从构图知识进行点拨讲解，引导学生体验构图的美学意识。在练习时，有学生怕画不敢动笔时，我及时导画，诱导学生补画；有学生画的画不敢展示，这是无自信的表现，我鼓励学生大胆表现自己。在作业评讲中，我尊重每个孩子的灵魂和思想，并没有用单一的优与劣评价每位学生的智慧与能力，因为他们是独一无二的。

三、创设情境教学，发展学生的感知力和表现力

心随情动，趣由境生。白居易曾说：“感人心者，莫先乎情”。积极创设情、趣共济的情境教学课堂，激发学生学习美术的兴趣，是生命教育的回归。在课堂教学时，应为孩子创造获取审美信息的条件和机会，给学生以审美的冲动和心理愉悦，充分舒展学生的个性，促使学生的美术“双基”与审美情趣协调发展。教师应立足课堂的教学内容与学习的客体环境，善于运用多样的方式方法调动学生的积极情绪，以“趣”为前提，以“情”为纽带，以“生活”为源泉，激发学生的学习行为。如教学《色彩的冷暖》时用故事情境来认识冷暖色彩，通过畅游“嫦娥奔月”蓝色世界中的美妙意境，感受“后羿射日”火红烈日的炎热气氛，促进学生对冷暖色彩的感知能力和表现欲；教学《脸部表情》时用表演情境法，我事先特地准备了四杯带有酸、甜、苦、辣的水，分别找学生表演出品尝后的感觉，并提示同学们认真观察每个人脸部器官变化所展现的神情异采。大家被他们的喜、怒、哀、乐的样子逗得开怀大笑，趁时要求学生以观察到的动态语言，画出人物不同的表情，顿时，学生都兴致高昂，积极投入到了绘画中。

四、建立创新意识，促进学生的个性形成和发展

艺术只是一种达到教育目标的方法，而不是一个目标：艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力。在美术课堂中，我们应积极推行教学民主，建立平等和谐的师生关系，为学生创造出活跃的思维空间与创造才能的充分发挥。美术的创新能力需启发学生从周围的事物去发现美、运用不同于他人的方法手段和审美构思来展现美的能力，而不能一味的用技法技巧去规范学生，教师应强化对学生形象思维能力的培养，鼓励学生展开想象的翅膀、勇于驰骋，做到敢想，敢说，敢做。在辅导评价中，教师在指出习作的缺点时，更要讲出更多的优点，教师要用敏锐的目光，发现学生身上闪光的东西，不失时機地运用表扬、激励的方法，来鼓励学生敢于尝试，在尝试中，使学生的创作思维不断升华，从而为学生美术创作带来丰富的多元化发展局面。

结语

美术是一门培养和提高学生审美能力的课程。作为美术教师，要认真分析当前美术教育所面临的形势，准确把握教学改革的要求和目标，从构建良好课堂环境、丰富教学方式、加强课堂教育与实际生活的联系等多方面入手，激发起学生学习美术的兴趣和动力，提高学生的审美能力，促进学生自我动手能力、自我创新能力的提高，使美术成为提高学生综合素质的重要基础。