利用多媒体手段，优化语文课堂教学

康钧伟

摘 要：随着现代社会的发展，计算机网络的开通及多媒体设施的介入，为我们课堂教学提供了极大的便利。多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，优化课堂教学，谈谈我的一些做法和体会。

关键词：语文课堂 计算机 多媒体教学

一、养眼·生趣——利用多媒体激发学生的学习兴趣

记得苏霍姆林斯基曾经说过：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。让·皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们也知道，学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。记得我在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”：同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样激情的导入，有音乐的熏陶，先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

二、个性·活力———视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来

在传统的课堂教学方式下，教师很难顾及到学生学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力等方面存在的很大差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《真正的英雄》一课时，我使用多媒体课件，重映1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空——爆炸的一幕，在同学们一片惊呼声中，屏幕上出现了课题——真正的英雄。在这种开放式的学习环境下，学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，因而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放，他们的个性的活力在此过程中得到了展示。

三、体验·感悟————直观再现，多媒体教学设施发挥其独特的优势

过去我们语文教学的方式一般是：让学生感受“文本”，想象，分析，归纳，表述（口头、书面），巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。

如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。特别是有些课文中那些比较复杂的说明、描写部分，能直观再现，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。

四、探究·拓展————多媒体让学生思维插上想象的翅膀

如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”，探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

同样在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；学习《化石吟》我们找到十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

从这些课的教学实践中，我感到，计算機网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”，带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。我也从中得到了启发：学生学习的潜能是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。

结语

综上所述可见，计算机、多媒体用于教学，是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机使语文课堂也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，也有效地弥补传统教学的一些不足。为此，我们必须会用它，用好它，找到它与传统教学的最佳结合点，让它在初中语文教学中大有作为。