论地理课堂教学中如何实现学生自主学习

于艳平

摘 要：在科技迅猛发展的今天，学校的教学工作不仅仅满足基础知识传授还要进行更多的能力培养，层出不穷新知识要靠主动学习来获得。21世纪的教育要培养四种本领即学会自主学习，学会与人合作，学会创新、实践，学会生存共赢。其中学会自主学习是重中之重。

关键词：地理 课堂 自主

一、激趣导学，激发学生的学习热情

在新课导入中利用趣味导学会起到很好的效果。如我国四大地理区域差异学习中我以我国著名八大菜系为切入点：中国菜肴在烹饪中有许多流派。其中最有影响和代表性的也为社会所公认的有：鲁、 川、 粤、 闽、 苏、 浙、湘、徽等菜系，即被人们常说的中国“八大菜系”。有人把“八大菜系”用拟人化的手法描绘为：苏、浙菜好比清秀素丽的江南美女；鲁、皖菜犹如古拙朴实的北方健汉；粤、闽菜宛如风流典雅的公子；川、湘菜就象内涵丰富充实、才艺满身的名士。中国“八大菜系”的烹调技艺各具风韵，其菜肴之特色也各有千秋。原因在于一个菜系的形成和它的悠久历史与独到的烹饪特色分不开的。同时也受到这个地区的自然地理、气候条件、资源特产、饮食习惯等影响。学生通过教师的语言描述想像不同地区饮食，极大增加学习的兴趣。对各地不同饮食产生有很大的兴趣，对接下来的区域地理的学习会更感兴趣。

二、利用问题引领，增强学生的参与意识

“学起于思，思源于疑”质疑是最能调动学生的学习热情，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂教学首先要根据大纲制定出明确的学习目标，掌握那些知识点，学生和老师要做到心中有数，其次教师要事先了解学生的现有的知识水平和事先预见到学生学习新知识时可能出现的问题及解决和应对的办法，结合学生、教材和自身的特点有计划有条理的编写导学案，本着知识问题化，问题层次化的原则逐级递进，问题要有针对性和预见性，让学生有话可说、有话要说，而不是无话可说和想不出说不出。教学要从“趣”开始用“疑”来递进。质疑是探求知识的前提，思维的开端，在教学中教师应抓住导课时机提出有价值能引起学生共鸣的问题，抓住学生的兴趣点激发学生疑惑，要弄懂事情真相的的迫切心里，鼓励学生主动来寻找答案。例如在學两极地区的时候我首先抛出南极的主人企鹅，北极的主人北极熊图片，问学生你们见过它们吗？见过。你知道他们都很生活习性吗？让我们走进极地了解它们主要生活环境。南极地区具体是哪，你能指给我看吗？你能用语言描述极地的具体位置吗？通过语言描述明确位置用地图指示知道空间概念。再问南极的冷吗？你知道两极地区冷是什么原因造成的呢？南极和北极哪个更冷？为什么？两极地区多见什么景观，描述一下，让我感觉冷到什么程度？冰山有多大，那里下雪多吗？刮风吗？时间长吗？级别有多大和我们这里比较，极地对于我们来说有什么价值？哪些人能真正到达南极，为什么他们能去？去南极生么时间趣最好，为什么？你想去吗？想起南极的话要做哪些准备？为什么要带这些东西等等层层递进的问句让孩子的思考有了正确的方向和目的，有了更细致和全面的考虑，合作交流更有意义。

三、营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极交流

学生在查阅资料寻求问题答案的过程中，对资料的阅读和理解有偏差时和同学会有交流的欲望，同学之间交流时学生会有收获和感悟，会及时调整和修正自己的偏差，同时也会把自己的学习心得和经验与人分享，这是教师应鼓励其行为，对于学生好的思路和提出好的问题要及时的予以肯定和表扬，使其更深一步思考。关注更多的学生不歧视待优生，用肢体语言和微笑表示在关注他们，走到学生身边用和蔼的态度温和的语言消除学生的紧张，营造出一种和谐的氛围，让学生有倾吐的欲望，一定要放下姿态拉进学生和教师间的距离，让学生不怕老师，有问题敢于向老师提出，学生说的话可能表述有不清或有误，老师要耐心倾听，真正揣摩他想表达的意思和他想问的问题，及时给以合理适当的提示和点拨，让学生有参与的快感，鼓励生生之间、组组之间的讨论争执，阐述自己的观点，让他们的语言在交流和碰撞中升华和感悟。实践表明和学生交流通畅的教师他们的课堂学生更活跃，学生的思维更发散，自主学习的兴趣更浓，生生之间的交流沟通也更激烈，小组合作更和谐。

四、关注学法指导，加强学习技巧的指导

1.简化记忆：用较少的字或词语记住更多的东西

如记忆东南亚国家对应盛产的主要的经济作物。以马来西亚是世界上最大的棕油生产国和出口国为例，可以简记“马棕”，全称是马来西亚盛产棕榈油。再如国家和著名的景点：越南著名的景点下龙湾，可以简记“南下”，诸如此类的知识可以借鉴此法，学生可以尝试，经检验效果很好。如，印度尼西亚是世界上最大的椰子生产国和出口国（认识你爷爷）印尼椰子；泰国是世界上最大的天然橡胶生产国，记“泰胶”或“泰国大象不吃橡胶”；菲律宾是世界上最大的蕉麻生产国，记“菲焦”或“飞（菲律宾）走了是因烧焦（焦麻）了”。

2.故事联想记忆。编故事再通过谐音、联想记忆知识

例如记世界面积最大的国家排名：有一只鹅（俄罗斯）养在我家（加拿大）中（中国），它特别美（美国）吧（巴西），整天嗷嗷（澳大利亚）叫找伙伴，我很喜欢它。

我国中部的省级行政区简称难记：要吃串（川四川省）鱼（渝重庆市）丸子，很香（湘湖南省），因饿（鄂湖北省），干（赣江西省）掉了一大碗（皖安徽省），付钱时心疼，因为贵（贵或黔贵

州省）。

3.播放视频图像刺激记忆法：新颖生动的动态图片会加深记忆

判别不同国家和地区的建筑雕塑、动植物，播放袋鼠、樱花、自由女神像、克里姆林宫、伦敦塔桥、艾佛尔铁塔、北极熊企鹅等幻灯片，让学生在对比中、回忆中、交流中记忆。让学生体会到学习是快乐的。

4.利用地图空间记忆：地图一直是我们学习地理有效手段，然而做到心中有图，脑中有图，口中有图的学生还是寥寥无几，利用地图玩游戏和熟练使用地图两者还要很好地结合才会是更多的孩子爱上地理。小组比赛、个人pk、合作互动找地名、山脉、河流、国家、首都是孩子的最爱，这类活动极大地满足孩子们的动手体验和成就感，活动带来激情，比赛带来成就，同时也能让学生在方寸之间建立空间感。

总之，地理课堂教学中如何实现学生自主学习需要我们每个人的努力和实践。需要我们不断的思考和创新，长此以往课堂教学才会常教常新。教师可以通过学生的兴趣爱好来调整教学，学生可以在教师激情带动下焕发活力，互惠互利、教学相长，真正做到“管而不死、活而不乱”。学生希望老师喜欢自己，关注自己，表扬自己，老师也希望学生每天在学校在课堂都有新收获、新变化。让课改的枝头年年花开不败。