基于趣味教学模式下的小学数学教学探讨

摘要：数学教育有利于小学生理性思维的培养，同时数学也是小学教育体系中最为重要的一门课程。在新课改对于数学素质教育的要求下，如何激发学生学习数学的兴趣，成为各小学数学教师所研究的课题。本文基于趣味教学模式下的小学数学教学的角度，提出几点教学建议，希望对读者提供有益参考。

关键词：小学数学；趣味教学；教学模式；学习兴趣；学习积极性

数学对于小学生来说是门比较抽象的学科，传统课堂教学模式很难激起学生的学习兴趣，采用趣味教学法能够改善课堂教学这种情况。在教学过程中，在保证教学质量的同时，尽可能地利用趣味教学的方法开展教学，能够消除学生对于数学这门学科的排斥情绪，提高数学教学质量。

一、 利用多媒体手段进行教学

数学内容主要以数字的形式呈现，具有一定的抽象性，学生很难把数字与实际生活联系起来，如果教师在课堂教学时，仅仅通过黑板板书和口头讲解，很难让学生明白教师所讲的内容，从而大大提高了学习数学的难度。

利用多媒体教学手段，能够让学生快速了解教师所讲解的实物的大小、形状和数量，将抽象化知识形象化。此外，多媒体教学相比传统的课堂教学，更能激发学生的学习兴趣，满足学生对教育品质的需求。利用多媒体教学，教师可以提前做好上课课件，可以节省花费在黑板板书的时间，同时提前做好课件能够帮助教师理清教学思路和流程，有利于教师控制教学节奏和教学时长。

例如，在为学生讲解容积时，教师为学生展示一瓶可乐，透过图文展示为学生讲解容积知识。然后教师再分别展示250毫升、550毫升和1升的可乐瓶图片，通过对比饮料瓶大小，让学生对于容积单位有具体的印象。

二、 利用实物进行“认识钟表”教学

在“认识钟表”的教学中，教师可以收集各种钟表当作教具，如闹钟、手表、挂钟、电子表等。在开始教学前，教师为学生介绍各种钟表的名称，以及它们的结构，时、分、秒针的特征，如何通过钟表观看时间，最后让学生尝试调试钟表。

例如，教师手拿一个钟表，然后一边演示如何调整钟表的时针分针，当分针指向数字12时，则停下动作并提问学生现在几点了，多尝试几次这个环节。然后进入下一个环节，教师指定时钟的时间，让学生自行调整时钟的时针和分针，在这个环节中，教师要注意每位学生的调整是否准确，如有错误则要立即指出，并给予学生一定的指导。

当学生掌握一定的时钟知识后，可以采用玩游戏的环节，进一步加深学生对于时钟的印象，要求12位学生分为一组并围成一圈，按照时钟数字1～12顺时针排列，教师站在圈内伸出双手充当时针分针，然后教师随意指出几个方向，让学生们猜教师指向几点。通过这个游戏，不仅激发学生对于时钟和时间的了解兴趣，同时也能通过各种教学游戏，让学生充分调动大脑来思考时钟与数字的关系，以及透过时钟了解时间。

最后加大教学难度，教师拿出电子时钟，把时间调整成“23：42”，并问学生现在几点。教师再把时间调整成“11：42”，并告诉学生“23点也是11点”。然后教师再适时提出问题“都是‘11点，为什么要用‘23来代替”引导学生进行思考。通过这个问题制造悬念，以此激发学生的求知欲，最后教师再为学生讲解24小时制，以及采用24小时制有什么好处。课堂最后还是以游戏环节结束，教师随机挑出20位学生，然后为每位学生标出特定时间，如“6：00”“18：00”“22：33”“10：33”等，然后教师随机喊出特定时间，例如喊到“18：00”和“6：00”时，对应学生要站在一起。通过这样的环节，让学生更加了解24小时制与12小时制的异同。

三、 课堂进行生活化教学

数学的发展和发现来源于对生活的观察，同样对于数学的教学应该更加生活化，贴近学生和数学之间的距离，消除数学知识带给学生的疏离感和陌生感。教师通过引导和讲解，让学生了解生活与数学的关系，引导学生发现生活中的数学。

例如，教师在讲解数学知识时，可以向学生提出生活化的问题。例如，“小明今年10歲，小明奶奶的岁数是小明的6倍，而小花比小明小1岁，那么小明奶奶和小花今年几岁？”其中问题里的“小明”和“小花”可以根据具体学生的姓名在题目中修改，以此提高学生对数学的亲近感和学习兴趣。

四、 开展比赛型教学

小学生具有儿童爱玩爱闹的特点，难以长时间保持注意力在一件他们不感兴趣的事情上，特别是数学这门学科，如果教师一直沿用传统课堂教学方法，那么很容易让学生产生学习数学的倦怠情绪，使教学质量和效率难以提高。

为了活跃课堂学习氛围，教师可以开展比赛型教学，充分调动学生学习数学的积极性。例如，在课前让学生背乘法口诀，在上课前十分钟进行抢答比赛，教师随机说出10以内的乘法口诀，让学生快速抢答。如果学生能够顺利进行回答，那么教师在提升乘法口诀难度，如“10×2+5等于多少”。

为了充分提高学生的参与热情，教师可准备一些物品作为获胜者的奖励，如文具盒、铅笔、一块橡皮等。并且表示这样的“比赛”会不定期举行，如此能够调动学生的积极性和提升学习数学的成就，学生为了获得比赛奖励而努力学习，通过这样的课堂“比赛”能够提高学生对数学的学习兴趣和效率。

五、 结论

综上所述，要想提升小学数学的教学效果，教师就要创新教学方法，采用最合适的教学手段和教具应用到课堂教学，如多媒体教学、生活化教学、比赛型教学等。透过这些教学手段，能够活跃沉闷的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，从而提高小学数学的教学效率和质量。

参考文献：

[1]徐晶.浅谈趣味教学法在小学数学教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（35）：104.

[2]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.

作者简介：

张正伟，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市宣庆小学校。