小学数学课堂教学生活化实践研究

董晶

摘 要：小学数学课堂教学生活化是指教师在课堂教学中积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，将教材中的知识还原为学生生活实际中具有一定现实意义的数学问题，引导学生积极主动地运用学到的数学思想方法、知识技能去分析、解释并解决一些简单的现实问题，让学生感受数学与生活的联系，真切理解数学来源于生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。

关键词：小学数学 课堂教学 生活化

引言

《数学课程标准》[1]明确提出“能从现实生活中发现间题”、“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。为此我们围绕“小学数学课堂教学生活化”，通过改革与尝试，提出了在小学数学课堂教学中，应根据学生的年龄特征与教材内容的实际需要，在生活化的间题情境中引导学生去思考、探索，从而探求新知、掌握规律，最后又运用规律解决生活中的实际间题。

一、小学数学课堂教学生活化一般模式

所谓“小学数学课堂教学生活化”，是指教师在课堂教学中积极创造条件，充分挖掘生活中的數学，将教材中的知识还原为学生生活实际中具有一定现实意义的数学问题，引导学生积极主动地运用学到的数学思想方法、知识技能去分析、解释并解决一些简单的现实问题。根据冯玮[2]等研究的操作模式实践的基本原则：（1）注重激趣性。数学知识的学习坚持从学生已有的生活经验出发，创设一种生动的教学情境，少十将数学知识运用到生活实际中，起到激发兴趣的作用。（2）坚持生活化。将教材中的知识点融于学生的生活情境，将学生的生活与数学学习结合起来，在发现数学的生活意义的同时学会用数学的眼光观察周围的生活世界，真正将课堂教学生活化。（3）渗透合作性。结合学生熟知的生活情境，协作探究数学知识和规律。在掌握知识的同时，在数学实践活动中以多种形式合作解决生活中的实际间题，体现教学的合作性。（4）凸现实用性。实践的过程中，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学间题，主动地运用数学知识分析生活现象、解决实际间题，将数学知识运用于生活。

二、小学数学课堂教学生活化一般模式的操作策略

1.创设生活情境，激发学习兴趣

创设情境是数学教学生活化的第一教学理念。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，在教学时要善于创设生活情境把教材的内容激活，使学生置身于生活的氛围中，从而达到智力、心理、情感和意志[3]等各方面相结合来参与学习。例如，一位教师执教“复式统计表”这节课时，选用了学生喜闻乐见的“麦当劳”广告创设情境。

师：这是麦当劳的广告，大家喜欢吃麦当劳吗？

师：西式快餐中除了麦当劳以外，还有一个品牌叫？

生：肯德基。

师：这两个品牌你喜欢哪个多一些呢？

师：要想知道我们班喜欢麦当劳的人数多还是喜欢肯德基的人数多，怎么办？

生：统计。

师：用什么方法统计呢？那现在就来统计一下，老师清一位同学帮助统计。（学生先说说方法，然后指挥学生进行统计）

说明：为了数据合理性，全班同学都参与统计，每个同学只选择其中的一种。

这一过程，是从学生熟悉的、感兴趣的生活素材中引出数学间题，不仅诱发了学生浓厚的学习兴趣，还使学生切实体会到数学就在身边，提高了教学实效。

2.联系生活实例，感悟知识内涵

相对于小学生的认知水平而言，许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。这就需要教师结合教学内容，引导学生联系生活实例，通过观察、比较、描述等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。例如，在教学“面积和面积单位”这节课时，为了让学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念，可以让学生说说生活中哪些物体的表面的大小约为1平方厘米、1平方分米、1平方米。通过观察、比较、判断，学生基本知道了一个小学生大拇指的指甲面约为1平方厘米、一个小学生的手掌面的大小约为1平方分米、一个家庭中所使用的冰箱正面的大小约为1平方米。这样使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。由于学生对这三种物体比较熟悉，容易辨别，对所学的概念就掌握得牢固。

3.活用“生活习题”，培养应用意识

学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。在教学中，要注意从学生的实际生活出发，真正让学生体会“数学来源于生活，又服务于生活”。这样的一个过程可以让学生真正从身边找到数学问题，联系生活实际深刻地感受平均数的意义，体验了数学知识有用的成就感。课堂上一般都是学生被教师评价，对于学生评价教师这种形式学生感到新奇、难得，因此特别珍惜这次为教师当评委的机会，注意力高度集中，也培养了学生的应用意识。

4.开展“数学活动”，提高实践能力

利用数学活动培养学生的创新精神和实践能力是一条重要的途径。数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。通过引导学生在生活中找到数学知识的原型，运用数学思维去观察、分析日常生活现象，去理解现实生活中可能遇到的实际间题，诸如让学生写数学日记，可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发学生用数学眼光看社会的兴趣，培养学生的数感。培养学生的动手能力以及收集、整理、构思、排版、绘画等各方面的能力，最终达到学生综合素质的全面提高。

结语

在数学课堂教学中，教师要立足于学生的现实生活，培养学生学会从生活中提出数学间题，然后再把这些间题移植进课堂，让数学生活化。让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从而促进学生良好情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，从而培养出一批真正适应未来社会发展需要的人才。

参考文献

[1]张桂杰.浅谈小学数学教学中如何培养学生提出问题的能力[J].魅力中国.2016（26）：102-103.

[2]冯玮.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].学周刊.2016.14（14）：114-115.

[3]周斌.小学数学课堂教学中的生活化教学模式探析[J].吉林教育.2017（18）.