浅谈如何提高初中生的阅读能力

摘要：英语阅读是英语教学和学生学习的一个重要环节，一方面，英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完形填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力；另一方面，阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。

关键词：提高初中生；阅读能力；技能

北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。然而，在英语学习过程中，很多学生深感阅读能力不强，如何提高学生的阅读能力，也是很多老师感到棘手的问题。如何提高学生阅读能力呢？本人在多年的教学中得到以下几点体会。

一、 影响阅读理解能力的因素

（一） 不好的阅读习惯

在阅读过程中，学生表现出的不好的阅读习惯有：慢读、指字、声读、默读、过分复视、逐字阅读、滥用词典等。这些不好的阅读习惯，不仅会大幅度的降低阅读速度，而且还会分散注意力，破坏思维的连贯性，破坏整体的阅读效果。

（二） 词汇量不够

实践表明，词汇量在一定程度上决定了阅读理解能力。词汇量对于阅读速度和阅读理解有很大的影响。词汇量越大，阅读的越广，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越大。

（三） 知识面狭窄

试题中的阅读文章题材多样，涉及经济、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文以及报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。

（四） 语言因素

语言因素包括语言知识和语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式，所以必定会受到语言表达形式的影响。

二、 理解是阅读的要旨

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性認识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential comprehension）和评价性理解（critical comprehension）。表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。

三、 利用教材进行阅读训练

改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10～20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

四、 坚持限时阅读训练

每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5～10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

五、 开展课外阅读活动

要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1～1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。

六、 老师还可以采取的教学方法

1. 鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重。

2. 在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3. 把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等，具体根据学生的具体情况而定。

总之，阅读是一个多因素作用过程。学生的阅读能力的培养，是个渐进的复杂过程。要靠学生自己通过长期的训练进行培养，老师也要充分利用教材的优势并培养学生浓厚的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的目的。教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。

参考文献：

[1]孙向阳.英语快速阅读的技巧[J].哈尔滨学院（教育），2002（12）.

[2]陶桃.培养英语阅读能力的基本方法[J].淮南师范学院学报，2002（04）.

[3]张兴培.英语阅读技巧和能力的培养[J].文教资料，2006（23）.

[4]赵建华.英语快速阅读技巧漫谈[J].教育改革，2006（05）.

作者简介：

韦永香，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县摆茹中学。