例谈多媒体在小学数学教学中运用的优势

摘 要：多媒体技术在目前的小学数学教学中已获得了极为普遍的运用，而作为小学数学教师，掌握多媒体的运用技巧已是当务之急。本文结合具体的教学案例，探讨了多媒体在小学数学教学中的运用优势，并提出了一些实践操作方法，希望能为广大小学数学教师提供参考。

关键词：多媒体 小学数学 运用优势

随着信息技术的不断发展，多媒体技术获得了较大进步，并且其在教育领域也得到了充分应用，进而让传统的课堂教学发生了巨大变化。采用该项技术开展教学，可以将声音、文字、图片、动画等各项内容进行有机结合，此种教学方式不仅能够打造良好的课堂氛围，并且还能够成功吸引学生的注意力，让它们的学习兴趣得到更加有效的培养。因此，针对多媒体在小学数学教学中的应用优势和方法进行研究，具有重要现实意义。

一、采用多媒体优化教学方式

在以往的小学数学课堂上，基本都是由教师自主策划教学活动，虽然也会综合考虑教学内容与学生的实际情况，但是在某些细节方面还是难以做到全面兼顾。这时，教师就应当合理运用多媒体技术，对传统的教学方式进行革新。比如，当教师讲到“长方体的表面积”这一知识点时，就可以不单单限于教材中的内容，而是添加一些多媒体教学方法，突破学生的认知局限。小学生没有丰富的生活经验和空间想象力，因此不一定能想象出长方体六个面同时展开的形状，当教师讲到长方体的表面积计算时，学生可能感到不易理解。所以，教师可采用多媒体技术，以视频播放的形式将长方体六个面展开的形状直观地体现出来。如此便能帮助学生建立起正确的认知，并把抽象的数学知识转化为具体的教学活动，进而达到提高教学质效的目的。[1]

二、采用多媒体突破教学重难点

当前，多媒体在小学数学教学中的运用已经展现出越来越明显的优势，其能够把复杂的问题变得简单，也能够加强学生对数学知识的理解。相对于其他学科来讲，数学教学内容具有一定的抽象性和逻辑性，由于大多数学生对某些内容都难以真正掌握，进而使之成为教学难点。而教学重难点是教学过程中要求学生需要全面掌握的内容，只有将真正掌握了这些内容，才可以为学生今后的数学学习打下坚实基础。因此，教师若能科学应用多媒体教学法，便有助于突破教学中的重点和难点，让许多困难的问题都迎刃而解，从而帮助学生更好的掌握有关知识内容。比如，当讲到“等量代换”的相关知识点时，教师要明确本节课的教学重点就是要指导学生用等量代换思想来处理有关问题。在具体的操作中，教师可以通过多媒体展现出古代人们以物易物的场景：有一个人拿一只狗来换了两只兔，另外一个人则用一只兔换了六只鸡。接着教师提问学生：“看完视频之后，大家知道一只狗能够换几只鸡吗？”这样的方式将等量代换的数学知识具象化了，不仅帮助学生有效突破了学习重难点，还营造出了轻松、有趣的课堂气氛。[2]

三、采用多媒体激发学生兴趣

小学阶段的学生具有活泼好动且难以将自身思维集中的特征。因此，针对小学数学教学内容来讲，小学生不管是在概念或者理论的接受上均会感到其有着一定的抽象性，此种较为枯燥的学习内容会导致较多学生失去学习兴趣。在传统的教学模式下倡导死记硬背的学习方法，尽管学生能够记忆这些内容，不过对于其中内容的实际含义却并不能完全理解。

数学是小学生必学的重要科目，而有的小学生在刚进入校园时，对于新环境、新教师和新知识都感觉陌生，由此便会产生一定的学习压力。并且数学这门学科又有一定的复杂性，若不能激发学生的兴趣，那学生就容易抱有畏难情绪，无法顺利开展数学学习。所以，教师应充分利用多媒体教学法，把文字、公式、图片、视频等整合到一起，再以生动活跃的形式展现在学生眼前，以此调动学生的学习兴致。比如，当讲到“6和7的认识”时，教师可用多媒体为学生创设出对应的情境，再逐步完成新课的导入。先用课件展示出《白雪公主》这一童话故事中的情节，里面讲到七个小矮人围绕着白雪公主，很容易就引发出学生的兴趣。接下来教师提问：“动画片里总共有多少个小矮人呢？”学生回答：“7个。”教师再提问：“根据这个动画片，大家还发现了什么呢？”有观察仔细的学生会回答：“其中有6个小矮人都有胡子。”通过这样的方式导入新课内容，学生的兴趣会被全面开发出来。

四、采用多媒体培养学生的创新能力

逻辑严密与抽象思维是数学学科的主要特征，在小数数学教学中，不但需要向学生传授相关知识，同時更为关键的是对学生思维能力的培养。而通过多媒体教学，不仅能够充分调动学生强烈的求知欲望与学习动机，并且还可以把学生浓厚的学习兴趣与热情激发出来，从而让学生把对相关知识的探索创新转成自身的心理需求，以此激活学生的创新热情，将其原本的被动学习转变为自主探究式学习，以至对学生的创新能力进行更加全面的培养。

比如，在教学“圆锥体积”这一内容的过程中，教师可在对圆柱体积这部分知识进行复习的前提条件下，让学生思考圆锥体积应该通过怎样的方式进行计算？与此同时，教师经过课件演示一个圆柱与一个圆锥等底等高，之后在圆锥形容器当中装满沙子，进而将此倒入圆柱形容器，让学生观察几次可以倒满。经过实验，便可让学生对圆锥体积和圆柱体积之间的联系进行讨论，此种教学方式不仅可以打开学生的创新思维，使之积极主动的参与到整个教学过程中，并且还能够营造出良好的学习氛围，让学生更好的进行学习。此后，教师则可让学生通过对“高相等底不等”“底和高均不等”等几组实验的比较，促使他们对等底等高圆柱与圆锥体积之间关系有一个更加深刻的理解，进而使之可以推导出圆锥体积与其等底等高圆柱体积的相等。在具体教学过程中，教师应当注重对学生思维能力的培养，引导学生在思考过程中善于发现问题，提出问题，同时经过深入探究将相关问题加以解决，从而使之创新能力可以得到有效培养。

结语

综上可知，将多媒体技术运用到小学数学教学中，能够收获良好的教学成效。作为小学数学教师，应当采用多媒体这种新型教学模式，进一步优化教学方式，突破教学中的重难点，并全面激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，从而促使学生数学成绩的进一步提高。

参考文献

[1]彭小红.例谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（23）：123-124.

[2]梁小钢.多媒体在小学数学教学中的运用例谈[J].学周刊，2015（10）：28-29.

作者简介

努尔古丽·玉素甫汗 （1982.06—），新疆福海人，本科，小教一级，小学数学教学，研究方向：列谈多媒体在小学数学中的运用和优势。