初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养途径分析

摘要：历史作为一门重要学科具有很强的独立性，加之中国近代史是一步屈辱的历史，直接导致学生对历史学科提不起学习的兴趣，因此要降低学生学习历史的难度，首先要从兴趣入手，激发学生的学习热情，让学生感受到历史的魅力。基于此，本文主要讨论初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养途径。

关键词：初中历史教学；学生学习兴趣；培养途径

一、 初中历史教学中学生学习兴趣缺失的原因分析

（一） 历史知识的复杂性会让学生在学习的过程中产生心理障碍

千变万化的历史长河留给我们丰富多彩的历史文化和古代文明。但是，由于历史具有过去性和复杂性等一些特点，相较于语文、数学等课程，会有很大的联想空间，让学生学习起来会有某些难以克服的心理障碍。而初中历史教师都为科任老师，除了教学时间外，与学生联系较少，缺乏沟通，课程任务较紧，课堂测验情况少，这让教师不能及时了解学生对历史知识掌握的情况，从而进行有针对性的答疑解惑，长此下去，堆积的疑问越来越多，学生对历史学习的兴趣和积极性也日益下降。

（二） 初中历史教学未体现出主体性和主导性

老师的“教”，永远都不能代替学生的“学”，这是一个关键性的问题。若是混淆了学生的主体性学习和老师的主导性教学的概念，则会产生事倍功半的效果。若是在初中历史的学习过程中，学生的主观意识不强，教师又不注重引导性教学的方式，势必会产生灌输性教学的情况。学生们因此会对历史知识的学习印象不深刻，也会对历史课程产生抵触的心理，无法提高对历史文化的认识，更不能提高历史这门学科的分数，教师也会丧失成就感，打击到教学的积极性。

（三） 缺少对初中历史教学的评价标准

俗话说：“多一把尺子，多一批好学生。”纸质的考试和课堂上的对答练习，最能评价一名学生对历史知识的掌握情况。缺少对历史教学的评价标准，就无法明确学生对历史知识在什么情况下是基本掌握，什么情况下是有待于提高，就无法根据教学大纲合理改变教学方法，提高学生对历史学习的兴趣，以便提高学生对知识掌握的程度。灵活性的教学方法在日常授课中不能得到体现，例如：观看历史剧和历史影评等也无法提高学生对历史知识的热情。

二、 历史兴趣有效培养途径分析

（一） 精心制定课程导入，让学生提高参与的积极性

1. 使用故事导入法

通过研究初中阶段学生的成长规律和心理特点发现，他们对故事抱有很大的兴趣。因此，作为初中历史老师在上课之前可以收集一些和本节课教学内容相关的故事，在讲课过程中把收集到的小故事声情并茂地讲出，让学生融入学习中，最大限度地把学生的学习兴趣激发出来。比如，在讲述《西方文明历史起源》一课的时候，老师可以讲述一些和西方文明起源有关的小故事或者西方国家的风土人情。可以结合《西游记》进行讲解，《西游记》中有很多类似于西方的生活习俗和风土人情，通过穿插《西游记》中的故事引导学生进入状态，也可以通过讲解古希腊神话，吸引学生的注意力。学生对于课本外的知识更加渴望，这些插曲看似无关紧要，实则已经达到了让学生对历史学习产生兴趣的目的。

2. 使用歌谣导入法

历史的特殊性和实事求是导致历史课的死板，致使学生在学习历史的过程中备感枯燥和乏味。加之历史往往与学生生活相距甚远，更加剧了学生在理解和学习历史问题过程中的难度。那么，在这种情况下如何把枯燥难懂的历史问题转化成快乐轻松的学习体验，对初中历史教师就有了相当严峻的考验。歌谣是对历史事件或者历史时期的重要反映，对特定历史现象做出最公正、最恰当的评价，同时有的歌谣不乏高效诙谐，在烘托课堂氛围上扮演着重要的角色。我以七年级历史教学中尝试歌谣教学法的一个课前场景为例，“始皇统一有功绩，焚书坑儒该受批。赋税沉重兵徭役，割鼻斩脚法严厉。秦皇暴政民不满，二零九年举首义。大泽乡里陈吴起，败后项刘又继续。破釜沉舟项羽计，巨鹿歼灭秦主力。刘邦带兵先入关，亡秦就在二零七。”我只要起个头，学生就会跟着背，会背的学生自然用心用力去背，不会背的也赶紧去找历史课本。这种方式既让学生复习了上一课的知识要点，又提醒学生该上历史课了，赶快做好上课准备。可谓一举两得。

（二） 利用不同的教学资源，加强历史知识的直观性

1. 利用教材插图，让知识更具直观性

历史教材中，教材插图占据了很大比例。教材中的插图不仅具有很大的感染力，还具有很大的趣味性。这是我们教材的主要特点。比如，历史教材中各种人物的肖像，能够使学生对古代的名人有更加直观的了解。教师可以对这种插图加以充分利用，特别是一些蕴含内涵的漫画，累加起来组织独特的教学活动。在这样的教学活动中，学生除了感觉新奇刺激外，同时对之前所学的内容有了更深层次的理解。融会贯通，也能为日后的复习奠定良好的基础。

2. 充分利用多媒体技术

很早之前的课题教学就是教师在讲台上讲，学生在下边听、记。这样的方式，不单单使学生感觉乏味，教师也容易厌倦。如今多媒体教学已经进入大部分学校的课堂。多媒体教学可以集形声于一体，更加直观、形象。强烈的视觉冲击能够最大限度地激发学生对学习历史的兴趣，把具体抽象的历史知识转化成生动形象的图片、视频等。比如，讲解辛亥革命的时候，教师可以从网上搜一些电影，以其中某个片段为例，融入课堂教学当中，在第一时间抓住学生的注意力。这对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

初中历史教学对于中学生认知能力的培养具有积极意义，针对历史课程的学习兴趣培养也是教育中一个非常重要的课题。兴趣的培养不仅有利于学生们专注于学习历史知识，同时也可以为历史知识的学习打下坚实的基础，对于培养学生们情感价值观起到了良好的辅助效果。所以老师们应该关注教学设计中的各个环节，整合各种教学资源充分利用现代化的教学手段来将历史课程生动有趣的一面展现在学生们面前，为学生们打造一个轻松、和谐、互帮互助的学习环境。

参考文献：

[1]魏恤民，吴美娟.初中历史教学关键问题探索[J].历史教学问题，2015（6）：119-122.

[2]熊南琴.歷史故事在初中历史教学中的运用[J].读书文摘，2016（16）：212.

作者简介：

孙永峰，重庆市，酉阳土家族苗族自治县李溪初级中学校。