浅析技工学校化学教学中学生兴趣的培养

周光喜

摘 要：技工学校学生普遍存在基础薄弱、底子差的问题，如果教学过程中教师只是单纯的进行讲解，其教学效果就比较差。而如果可以在技工学校中培养学生的学习兴趣，学生就更愿意主动学习，并积极参与教学活动，这是培养学生兴趣的重要作用。因此，必须要认识到技工学校化学教学中学生兴趣培养的重要性，提高其化学教学效果。

关键词：技工学校 化学教学 兴趣 培养

在技工学校中，提高教学效果的最好方式是培养学生兴趣，因为学习兴趣可以保证学生的学习效果，化解学生的厌学抵触情绪，积极进行课堂学习。目前技工学校学生的学习方法差，在校读书收获小，课程教学枯燥，学生的兴趣不高，所以必须解决这些问题

一、技工学校化学教学的主要问题

技工学校教学运用的还是传统的教学方法，化学教学也是如此，只注重理论知识的讲解，实践性比较差，所以所学知识与实际生活相脱节，学生学习起来比较抽象，理解困难，使得学生的学习兴趣不高。而且教学过程中教师没有突出应用性教学，主要还是进行理论讲解，不能突出化学教学的专业特色。其中涉及的内容多、覆盖面广，增加了学生的理解难度，学习强度大，学生不能了解其所学专业的意义[1]。作为技工专业学生，其文化基础薄弱，在学习理论性实践性比较强的化学时就比较吃力。课堂上很多难懂的化学概念和化学实验原理学生学习的不明白，教师只注重教学进度，一味机械的进行填鸭式的教学，不会太过深入的叙述和讲解，使得学生不能很好地理解。如果可以在化学教学中运用多媒体教学手段，营造良好的教学氛围，就可以激发学生的学习兴趣，在教学中把握课堂知识，但是多媒体教学不合理运用会影响教师与学生额沟通，不能真正发挥多媒体的作用。作为学生学习的引导者，教师要加强与学生的沟通交流，了解学生的想法，更好的培养学生的兴趣。现在很多学校更关注其就业率，所以学生的就业压力大，化学教学只注重培养学生的专业技能，加大了基础课程的教学力度，影响了学生的学习兴趣。

二、技工学校化学教学中学生兴趣培养的必要性

1.激励学习主动学习

技工学校学生的成绩比较差，很多学生认为学习成绩不会影响其自身利益，而且学校不会设置一定的奖惩措施、留级制度等，最多考试不及格会补考。因为有这样的想法和态度，很多学生的学习成绩得不到提高。如果可以在技工学校化学教学中提高学生的学习兴趣，学生就愿意主动积极的参与到教学中来，并更好的配合教师完成教学，有利于积极学生主动学习。

2.符合学生的发展规律

技工学校学生的年纪还比较小，学生的主观能动性比较高，所以在教学时必须要发挥这一特点，这样教学开展才能更加顺利，可以提高教学质量水平。学生主观能动性影响着学生个体的身心发展，技工学校化学教学必须要适应其发展规律，促进学生的身心发展，根据学生的个体差异和不同特点开展因材施教的教学[2]。因此，提高学生学习兴趣就非常有必要，对于不同年级、不同年龄的学生要及时调整其教学内容和教学方式培养学生化学学习的兴趣，保证具体问题具体分析。这样学生就会对化学学习感兴趣，通过发其学习热情，建立良好的师生关系，推动课程教学的良好开展，最终提高技工学校化学教学的教学质量。

3.促進学生的全面发展

技工学校化学教学的一个目标就是促进学生全面发展，包括其生理和心理的全面发展。其中生理发展指的是提高学生的身体发育状况、体质机能和体力，学生德智体美劳全面发展就是其心理发展。而“德”是构建学生的三观，培养其道德品质和政治素质，“智”是与学习有关的学生智力因素发展。在技工学校化学教学中培养学生的兴趣也是一种德和智的体现，通过培养学生的学习兴趣，可以让学生在学习中提升其逻辑思维能力、动手操作能力和创新等多种能力，推动学生的全面发展。

三、技工学校化学教学中学生兴趣的培养策略

1.与生活实际相联系

技工学校化学教学中，教师要加强与我们生活实际质量的联系，找到化学学习的必要知识，引导学生与生活相结合，激发其学习兴趣[3]。比如，在学习物质的量浓度这一内容时，教师可以让学生结合生活实际来思考，在平时喝水时往杯子里放不同量的白砂糖，感受其浓度，并让学生就此进行实验操作，得出自己的结论，把握配制一定物质量浓度溶液的方法。通过这样的实验操作，学生就会想要观察不同溶液量浓度的情况，再动手操作中就可以提升其化学学习兴趣，培养学习的主动性和积极性。

2.设置问题思考

化学教学必须要学生配合教师进行思考，并在独立学习思考中提高学生的学习兴趣，这样在师生共同参与的教学活动中才可以培养学生问题分析解决的能力。因此，技工学校化学教学中必须启发学生进行独立思考，调动学生学习的主动性，加强因势利导，调动学生的学习兴趣，通过由浅入深来传授给学生知识。比如在学习制备沉淀滴定法标准滴定溶液时，教师可以先让学生自己动手做实验，在实验过程中学生就会产生疑问，此时教师就可以以此来引出课题。教师可以引导学生来思考沉淀滴定法的原理，并设计几个问题来引导学生进行思考。这样在独立思考和小组讨论中学生就可以得出结论，也更加深刻的把握沉淀滴定法的原理，了解溶液配制的基本原理。

3.创设教学情境

化学教学必须创设教学情境，引导学生进入情景中来进行思考，这样学生在参与教学的过程中就可以更加直观的把握其看到的理论，有利于大大增加其学习的积极性和主动性，使得学生心理压力下降，学习效果提高。因为在轻松愉悦的环境下学习会有更好的效果，教师可以通过设置教学情境，将学生引入到情境中来思考，这样学生就会被吸引，主动进行探究学习[4]。比如在学习氨水这一内容前教师可以以一段视频来引入，让学生看到我们生活中的化学应用，结合生活实际进行思考。教师可以播放一段粮食丰收的视频，并从中引出氨水的使用和物理性质，此时教师可以让学生说说视频中的主要信息，让学生可以把握氨水的基本特征：有刺激味的液体，并结合生活实际观察氨水的主要用处。通过这样的教学设计，教师就将枯燥的理论与生活实践结合起来，运用动态的直观视频来吸引学生的注意力，在真实情景中学生获得的知识和技能才更加深刻。目前技工学校化学学习的主要问题就是理论知识太多，使得学生的学习兴趣不高，教师必须解决这一问题，改变传统的教学方法，比如可以加强多媒体视频教学的运用，设置教学情境，让学生主动学习。

4.加强实验设计

化学教学中有一个重要的内容就是实验教学，这与理论教学密切相关，如果可以将实验教学与理论教学联系起来，就可以大大提高教学效率。因此，教师要加强实验教学设计，鼓励学生动手操作，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作的能力，为学生更加直观性地展现相关知识，推动学生的全面发展。技工学校要加强化学实验设备和教材的投入和建设，为化学实验设计创造条件。在教学中教师可以对学生进行分组，并结合教学内容科学设计实验，提高学生的学习兴趣。比如在学习酸碱滴定内容时，可以让学生以小组的形式进行实验操作，给定学生一顶浓度的盐酸滴定和未知浓度的NaOH溶液，让学生对NaOH物质的量浓度进行计算。通过这样的实验设计就可以激发学生参与实验的热情，并在实验中把握酸碱滴定的相关知识，对酸碱指示剂的变色原理更好的学习应用。

5.分散难点

结合技工学校学生化学的情况，教师要有针对性的进行教学，对于教学过程中的重点和难点要认真钻研，适当分散难点，减少学生学习过程中的压力，逐步提高学生的化学学习兴趣。因此，教学过程中接触到的物质教师可以对物质的名称、表示的元素符号等内容进行讲解，并让学生进行识记，通过这样的标记学生学习的难度就会大幅度下降，尤其是化学式、化学方程式及其有关计算时更要如此。对于教学中遇到的难懂的概念，教师可以将其分解进行分段分句的讲解，保证学生可以把握概念中的关键字，理解其主要意思，实现新概念学习由“难”到“易”。同时学生在课后也要加强练习，在不断的书写练习中就可以轻松把握有关的离子方程式、氧化还原方程式、配平等之类的难题，提高化学计算的正确率。如果有必要，教师在教学中可以运用媒体来进行教学，发挥多媒体课件形象生动的作用，促进学生思维能力的发展，最终激发学生的化学学习兴趣。当然，还有重要的一点是提高教师综合素质，因为很多研究发现教师对学生学习一门课程有重要的影响，所以化学教师必须要不断提升自身的教学素质，加强与学生间的沟通交流。在教学之外也要注重加强自身的化学专业知识学习，丰富化学专业知识量，让学生更加尊敬爱护教师，通过师生互动提升学生化学学习的兴趣。

结语

技工学校化学教学是一门重要的课程，但是其教学质量差，学生的兴趣不高。如果可以提高学生对化学学习的兴趣，就可以快速提高学生的化学成绩，提升化学教学效果。因此，在技工学校化学教学中必须要认识到培养学生学习兴趣的重要作用，并结合目前教学中的问题开展课程。教师可以改变传统的教学手段，更新其教学理念和教学方法，激发学生对化学学习的积极性和主动性，让学生主动参与到课程中来，更好的配合教师进行教学，培养其化学学习兴趣。

参考文献

[1] 陈会红.高中化学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].学周刊，2015（11）：92.

[2] 齊霞琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养探究[J].亚太教育，2015（08）：69.

[3]杜新胜.新课改下技校化学教育的优化与调整[J].环球市场信息导报，2017（38）：107.

[4]姜晓霞.浅析技工学校化学教学中学生兴趣的培养[J].科技视界，2015（4）：270.