初中语文教学的困境与突破

钟元斌

摘 要：语文学科的阅读教学在初中教学当中占据着十分重要的位置，但由于学生在阅读的过程中会受到各方面不良因素的影响，大部分初中生的自主阅读能力只局限于阅读的表面，对文章无法深层理解，体会文章内容。因此，如何改变初中语文学科阅读教学现状，引导学生突破现下阅读困境，是提升语文学科教学层次的重中之重。本文主要讲述，通过对初中语文学科阅读教学常见问题及误区的详细分析，以举例说明的方式叙述提升初中语文学科阅读教学的有效建议，以促使初中生的自主阅读能力有所提升。

关键词：初中语文 阅读教学 困境突破 指导体系

引言

目前，我国初中语文学科教学正在身处困境之中，比如，课程教学内容枯燥无味，学生对语文学科的学习兴趣不足，教师与学生之间的互动及沟通不和谐等，面对诸类问题，需语文学科授课教师积极探索与思考有效改善方式。只有提出具有针对性的解决方案，才能改变当前初中语文学科教学不乐观的情况，使初中语文学科得以持续发展。[1]

一、初中语文学科的教学困境分析

1.课程教学内容枯燥无味

语文学科授课教师在开展教学活动之前，应对授课内容做好充分准备，将课程信息量放大，做出与学生互动的教学设计，设置学生对教学知识点提问的环节。但目前大部分语文学科授课教师在教学过程中存在着自身信息量狭隘，通常是以教师单一讲解课程教学内容为核心，缺少与学生之间的有效互动，这样不仅对学生熟知及理解知识点没有任何帮助作用，还无法最大化调动出学生对语文学科的学习热情，一节课程完成后，学生会产生疲乏的感觉，教师的自身情绪同时也会受到这种影响，最终导致课程教学无法达到预期效果。[2]

2.学生对语文学科的学习兴趣不足

学生的自身学习兴趣在一定程度上影响着其学习效果，初中语文学科授课教师在教学过程中应充分激发学生对语文学科的学习热情，是学生对语文学科产生自主兴趣，只有这样学生才能将语文学科这门课程学好。但这一重点，在语文学科开展教学时，授课教师并没有及时关注，只会站在自己的角度，认为学生对语文学科的学习动力不高，学习效率低，这些原因都是学生没有对语文学科产生自主兴趣所导致的。

3.教师与学生之间的互动及沟通不和谐

合作形式的学习能力是每个初中阶段的学生都完全具备的，但大部分教师仍旧习惯采用灌输式教学模式，在课程教学过程中注重于教学知识点的灌输，轻视了学生在教学中的主导位置，在开展教学活动时，缺乏与学生之间的有效互动，缺少学生与学生之间合作学习的机制，这些因素不仅会影响学生语文学科的学习效果，还会直接导致学生的学习效率降低。

4.学生的个体差异被无视

在目前的初中语文学科教学过程中，经常出现一刀切的情况，授课教师常常无视学生与学生之间的课题差异性，不同的学生理解知识和学习能力是具有差异性的，因此，教师应注重因材施教。如果只是根据统一的标准进行知识传授，完全不顾及学生之间的个体差异，教学速度过快时会使部分学生的自主学习积极性受到影响，当教学速度过慢时，又会导致整个教学效率降低，学生最终的学习成果注定是存在差异的。

二、初中语文教学困境的突破

1.合理利用多媒体教学手段提升课程教学的生动性

在这个新媒体时代，在教学过程中合理利用多媒体教学设备能够有效提升课程教学的活跃性和生动性，在多媒体的演示过程中，增添教学信息量的同时，也足以吸引学生的关注。比如，在讲解人教版初中语文学科教材内容当中的奇妙克隆这一文章时，利用多媒体教学设备，让学生能够理解到教材当中理解不到的知识信息，如果以模拟动画的形式向学生展现的话，那么将更加深层的加深学生对教学知识点的印象，为课程教学的顺利开展奠定基础。

2.运用激励评价提升学生对语文学科的学习兴趣

激励评价及言论能够促使一个人朝着阳光向上的方向发展，在开展初中语文学科的教学活动时，授課教师运用激励评价的方式调动学生对学科的学习兴趣极为关键。积极鼓励学生，因为学生之间是存在不同差异的，所以教师不仅要激励优等生更加优秀，还有鼓励成绩略差的学生，对学生的要求可以适当降低，只要其取得了进步，授课教师就是给予表扬及赞赏，只有学生感受到语文学科为其带来的快乐，才能使学生激发出自己对语文学科想学习兴趣。[3]

3.采取分层教学模式，兼顾学生之间的差异性

初中阶段的学生，在学习能力方面存在着不同的个体差异，这种差异是不可轻视的，分层教学模式能够在很大程度上兼顾学生的差异性问题，作为初中语文学科授课教师，可以通过谈话及提问等方式，充分理解学生在现阶段所处的层次，然后再根据考核标准及训练内容和教学要求分出不同层次，为学生定制符合其自身水平的学习方式，虽然这种教学模式对于授课教师而言较为辛苦，但最终的教学效率是极为显著的，同时，分层教学模式还可以为学生营造出一种个性化发展空间。

结语

综上所述，面对目前初中语文学科的实际情况可以分析出，语文学科正在面临着困境。因此，授课教师应坚持在教学过程中以学生为核心，站在学生的角度思考学生的真是需求，并结合科学教学模式及方法，引导学生进行自主探索，从而活跃课程教学氛围，激发学生对语文学科的学习热情，培养其独立学习能力，是初中语文学科教学变得更加轻松及高效。

参考文献

[1]王志平.从“应然”到“实然”——探究高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（09）：8.

[2]马光川，夏光民.课程改革背景下《社会调查研究方法》教学的困境与突破[J].科技视界，2016（22）：172.

[3]徐建强.聚焦学科教学知识 关注教师专业成长——从PCK视角谈突破集体备课困境的策略[J].教学月刊（中学版），2010（12）：19-21.