中学物理实验教学的研究

穆秀娟

物理是一门以实验为基础的学科，那么在实际的教学中物理实验教学的现状又怎么样呢？做实验和讲实验有什么差别吗？

一、当前物理实验教学现状

在实际的教学中，物理实验教学还存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：

1.实验室专职教师问题

我校是市直属中学，实验室的装备比较齐全，但是由于实验室人员是兼职，还有教学任务，所以不能及时准备各个学年所需实验器材，也不能辅助教师在实验室上学生分组实验。另外，随着教师工作量的改变，实验员就会更换，致使实验仪器不能得到完善的保养，也不能对损坏的仪器做完整的记录，使得一些易坏仪器不能及时补充，出现个别实验不能完整开出。

2.实验环境的问题

有些实验需要在特定的环境下才能成功。例如，摩擦起电机，在实际的教学中很少有成功的，因为该实验需要在干燥的环境中才能做成实验，而班级的湿度大，又有时是阴天，好多班级所在位置是阴面，见不到太阳。就不得已改为视频观看了。[1]

3.学生探究实验习惯的问题

现在的学生由于是独生子女，很多学生由于从小没有动手的习惯，对生活中的一些物理现象没有认识，也没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务时希望學生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。另外，他们缺少爱心和责任心，很多学生一说做实验就特别兴奋，他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、满地乱走。我校实验室操作台上安装了电学实验箱，有一些学生不能按要求操作实验，总是会去搬弄和实验无关的桌面上的那些电学元件的旋钮，造成不必要的损失。

4.教师观念的问题

物理虽然考察学生的实验探究的问题，但体现在卷面上，并不考察学生的动手能力。在高考中出现的实验题又比较灵活，考查的知识不仅是实验操作的内容，更多是实验的理解及其变化问题，很多学生会操作实验但在考试中对数据的处理（数学运用能力）不强的话，也不会得到理想的分数，有时想得高分不如讲实验。并且在实际的教学中，做实验前需要教师准备很多教学仪器，实验时又受环境的制约，还要控制教学秩序，另外，仪器损坏的问题也是一件麻烦的事。而讲实验会省去很多麻烦。

二、物理实验的重要作用

以上实验教学的现状，教师讲得多，则极大地影响着学生的学习能力，学生长期依赖老师、书本。这样就没有达到教学的真正目的“学会学习”，到了社会不会自己解决问题。这就与物理的教学理念“从生活走向物理，由物理走向社会”相违背，与时代发展对人才的要求很不适应。而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。所以做好物理实验可以：

1.物理实验有助于学生认识自然规律

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。通过实验展示物理现象，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。同时让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

2.物理实验教学，特别是探究实验能培养学生的多种能力

实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程，所以利用实验可以培养学生多方面的能力。例如：通过演示实验的观察，培养学生的精细敏锐观察能力；通过对实验现象的分析，培养学生的分析能力、表达能力；通过仪器的组装，培养学生的动手能力；通过对实验的设计，培养学生的想象力和创造力。[2]

三、我的实验教学探究

1.发挥小实验功能，调动学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。激发学生学习兴趣，引导他们生动活泼地学习，让他们通过自己的独立思考，才能融会贯通地掌握知识技能。在“机械能守恒定律”教学时，我用了了“铁球碰鼻”的实验，这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）直观、生动地展观在学生面前，启发着学生去揭开秘密。又例如模拟水流星的实验中，学生就怕水会流出，溅到他们身上，而最后是安全的，学生兴奋不已。使学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到课堂上来。

2.做好实验探究，体验科学方法；相信学生，放手让学生去做

一位伟人说过“通过实践而发现真理，又通过实践而证明真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度，这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩论唯物论的知行统一观。”

实验教学目的是让学生在动手操作中发现问题，学会解决问题的方法及其手段，教师的职责是实验教学活动中对学生进行个体行为的指导，所有的教学活动都是教师和学生双边活动，失去任何一方，都不成为完整的、有效的教学活动。我的具体做法是：

①在演示实验中，让学生上台做实验或协助老师做实验，将所看到实验分享给同学。

②尽量创造条件开出实验。现在教学手段多样，利用多媒体可以模拟实验过程，非常形象易懂，不会受实验环境的影响，对于考试试题是非常好的，但是对于学生创造性的思维确是有弊端的，人类通过不断的摸索、总结、纠正，经过上百种因素的共同作用下得到的规律，而模拟的过程不利于学生对实验过程的理解，实验结论的得出。

③正视失败过程，和学生一起寻找实验的乐趣。在实验研究过程当中与学生一起品味研究、实验过程中的甜酸苦辣，去和学生一起犯错，一起寻求假设、验证、品味真正的学习的乐趣。

总之，从历史来看，整个物理学以实践、认识、再实践、再认识，这种形式在前进。因此，我们的实验教学必须坚持这一原则，结合实验教学的实际，理论与实验相结合的原则，可以用“实验―分析―再实验―再分析”，这一教学模式来体现，做好实验教学工作。

参考文献

[1] 全日制普通高级中学物理教学大纲（最新） 中华人民共和国教育部制订.

[2] 2018年全国新课标高考物理考试大纲 中华人民共和国教育部.