初中生物课堂生活化教学的实践探索

范婷婷

摘 要：知识来源于生活，生物知识与学生的日常生活息息相关，因此，生物在初中阶段的学习是十分重要的，随着新课程改革的发展，对于初中生物的学习目标也有了变化，与传统的学习目标不同，新目标更注重生物课堂的生活化教学，让学生能够在学习生物的同时感受到生物的实用性，本文针对初中生物课堂生活化教学进行实践探索。

关键词：初中生物课堂 生活化教学 实践探索

生物的生活化教学是是指在课堂中，教师通过挖掘教材中的生活资源，将学习的目标引导进现实的生活情境中，以此启发学生、引导学生，将学生从现实生活的世界带进生物的世界里，然后，再将所学的生物知识应用于生活。通过生物课堂的生活化教学，实现学习与生活的共存，学习与生活的转换。

一、传统生物课堂教学中存在的问题

1.过于注重书本知识

传统的生物课堂上，由于受到应试教育的影响，大多数的生物课堂都是以教师为主体，实施“灌输式教育”，这种一言堂的教学方式使学生再学习中没有自主探索以及独立思考的时间和机会，只能枯燥的听教师的讲述，并且学习的内容仅限于教材上的书面知识，缺乏对学生实践能力的训练，学生对于生物的学习很难有兴趣。

2.教学内容过于表面

传统的生物课堂上，教师对于学生传授的生物知识比较片面，例如，在讲解青蛙的时候，教师对学生的知识传授仅限于“青蛙是益虫”，而涉及到的其他知识很少有详细的解释和说明，这样片面的教学单调而苍白，学生对生物知识的了解深度严重不足。[1]

3.教师的综合素质不够

初中生物作为一门生物启蒙的学科，并不涉及到中考，因此，在很多学校中，生物课的任课教师学历不足，或者经验不足，或者能力不足，综合素质不够强，因此，很难带给学生精彩的生物课堂。由于教师的综合能力不够强，所以很多时候不能针对教材为学生的学习进行拓展教学，使学生的生物学习效率不高。[2]

二、初中生物课堂生活化的实践策略

1.教学目标生活化

要想使生物课堂生活化，首先要改变传统的教学目标，使生物课堂的教学目标生活化，要认真落实新课程改革以后对于初中生物教学的要求，教师在教学过程中，要从生活的角度出发， 引导学生生活中的现象带入进学习中，再通过学习，将学习的知识应用于实践生活，同时，教师要考虑到学生的实际情况，针对学生情况的不同实行因材施教。[3]

2.教学内容生活化

对于学生在初中生物课堂上的学习内容，教师要以生活化为中心，以生活化为核心的教学内容包括两个方面，首先是要拉进学生与生物学习的距离，学生能够将生活中的生物现象以生物知识进行科学的解释，因此，教师在进行生物教学的时候要结合实际，善于发现并捕捉生活中的生物现象，另外一方面是学生在生活化生物学习内容的影响下，能够针对一些抽象难理解的生物知识，以通俗易懂的方式讲述出来，并且能够采用生活中的实际例子进行简化，这样的教学内容，学生不仅实现了生活与生物学习之间的互相影响，同时提高了学生对于生物更深层的认识。

3.教学方式生活化

为了使学生能够喜欢生物课堂，对生物课堂保持积极探索的热情，在教学方式上，我们要做出重要的改变。采用更加丰富的教学手段为学生打造一个有趣的生物课堂。信息技术的广泛应用使教学领域中的多媒体技术得到了不断的发展，我们要善于采用多媒体的教学方式，使生物学习更加生动直观。另外，要突出学生的课堂主体地位，鼓励学生小组合作学习，可以以小组为单位，针对生物知识进行自主研究和讨论。另外，教师在生物的教学上，还可以采用情景化教学的手段，这是最生活化的教学方式，学生能够在情景中实际体验到生物的学习，通过这样的教学方式，建立生物与生活之间的关系，提升生物学习生活化的效果。[4]

4.教学评价生活化

即使初中的生物学习不涉及到中考的内容，但是，初中生物是高中生物的基础，并且生物来源于生活，学好生物对于学生是百利无一害的，因此，教师在生物学习上也要进行教学评价。只不过，要让教学评价生活化。在课后，教师可以给学生们布置考核的题目，根据生活中的内容对所提的题目进行解释，另外还可布置给学生一些小实验，让学生在课后进行研究，这样不仅能够提升学生自主学习的能力，还锻炼了学生的动手能力。对学生进行生物的教学评价时，要给予学生解释和讲述机会，充分尊重学生自己探索的成果，对正确的结果和想法要提出表扬，对错误的想法要及时进行指导，使学生对自己研究成果有自豪感，以此提升对生物的学习兴趣。

三、初中生物课堂生活化教学的实践意义

1.提高学生对生物学习的兴趣

受应试教育以及传统的教学观念影响，学生对于初中的生物学习往往够重视的，这是对自己的不负责任，生物这门学科不仅时在高中时要作为重点科目，更重要的是通过对生物的学习，我们能够解决生活中的很多问题，认清现实生活中的很多东西。因此，通过生活化教学的方式，学生在生物学习时不会枯燥无味，相反会产生浓厚的兴趣。

2.提高教师的生物教学质量

通过生物的生活化教学，学生对生物学习感兴趣了，能够将生物与生活进行联系了，教师在教学上也变得得心应手，另外，教师要不断提升自己的生物教学能力以及各方面的综合素质，能够应用丰富的教学经验帮助学生打开生物学习的视野，利用生活化的教学方式帮助学生学好生物，学透生物。从而提高教师的生物教学质量。

3.推动初中生物教育的发展

生活化的生物课堂，学生能够有兴趣研究生物知识，并能够将这些知识应用于实践，是新时期初中生物学习的最终目标，通过生活化教学，学生热爱生物，应用生物于实践中，善于用生物知识解释生活中的现象，也能够将生物中的难点用生活中的案例进行简化，实现了两者之间互相影响。对于推动生物教育的发展有重要的作用。

总结：初中生物课堂生活化教学对学生提升对生物学习的兴趣有重要的作用，同时也是将生物知识应用于生活中的重要手段，通過生活化的生物学习，学生能够养成科学的生物思维，同时能够有效的提升生物教学质量。

参考文献

[1]安艳华.初中生物课堂教学生活化策略研究[J].科技创新导报，2017，14（04）：187-188.

[2]陆春玲. 初中生物生活化教学优化策略的实践研究[D].陕西师范大学，2016.

[3]赵革.解析初中生物课堂中生活化教学的实践应用[J].生物技术世界，2014（11）：198.

[4]王金萍. 优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.