如何激发农村小学生的想象力

张莉

摘 要：通过美术教学，发展学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。爱因斯坦曾说：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要”。之所以说想象力比知识更重要，是因为知识是有限的，而想象力是无限的，其能够推动科技进步和社会发展，是知识进化的源泉。《美术新课程标准》中也明确指出：要使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力。因此，作为小学美术教师，必须立足本职，认真研究与探索，在小学美术教学中不断激发学生的想象力和创造力，全面提高小学生的综合素质。

关键词：小学美术 教学 想象力 激发

一、深入学生的生活，引导学生想象

学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的、实际不存在的事物的形象，但构成这些形象的感知材料歸根结底是来源于客观现实。在美术教学中，笔者特别注重深入学生的生活来引导学生的想象，通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加其想象的储备。例如在教学《星空的联想》一课时，课堂上笔者首先问同学们这样一个问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎么达到太空呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：坐飞机、乘坐太空船、长出一双大翅膀飞上去、搭建天梯爬上去……接下来再问学生：你到达太空后会看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图。绘画过程中指导学生将现实的物象任意变形、夸张、错位、组合、打乱、改动……教会他们掌握一定的想象方法，结果同学们都画出了想象力丰富的作品。实践表明：小学生的想象潜力是巨大的，并且其天真的童趣、独特的想法往往会带给我们以启迪。[1]

二、发现自然之美，启迪学生的思维

自然界的美对学生想象力的发展也产生着深刻的影响。大自然即是一个天然的大课堂，它不仅开阔心灵，陶冶人的性格情操，还能增长科学知识，培养探索精神。引导学生发现自然美，不但要欣赏，不但要领略，还必须要通过想象和联想产生审美过程中的“再创造阶段”。正如康德所说：“想象力是一个创造性的认识功能，它有本领能从真正的自然界所提供的素材里创造出另一个相像的自然界。”

学生创作热情源于美的启迪。风景优美的大自然更是激发想象力的摇篮。我们农村地区有着丰富的自然资源，走进大自然这就是一幅美丽的画卷。在小学美术教学中，要带领学生走进大自然来发展想象。法国教育家蒙门说：“自然和社会是我们最好和最伟大的教材。”许多教育家也都主张让学生走进大自然，到大自然中去感受、体验和学习，通过大自然直接启发学生们的想象力，同时让他们去大自然中发现美，从而创造美。所以，小学美术教师有必要经常组织学生走进大自然，去观察大自然中的动植物、四季变化等等，激发学生的创作兴趣，想象也会随之迸发。例如在教学《叶子上的小血管》时，笔者带领学生们去户外观察各种植物的叶片，并通过观察去感受植物叶片的形状、颜色、构造以及叶脉的美丽。用常用的美术工具表现出树叶的“小血管”。再结合白板课件展示各种植物的叶片的形状、颜色、构造等特点，使学生们在充分了解了各种植物叶片的形态、特征后再进行创作。结果同学们画出了各种造型特点的植物叶面，取得了较好的教学效果。在发展学生想象时，还可利用小学生好奇好问的心理特征，引导学生进行细致观察，做到多看多问多想，抓住事物的整体特征，琢磨局部与整体的关系，品味不同的美感，加深记忆。这时只要给他们一点点启发，想象就象长了翅膀一样，他就会把一个普普通通的小树林变成一座美丽的庄园，天空中飘动的白云，他们可以看作小鸟、大象、小羊等各种形象，充满诗情画意。

三、通过对比分析，训练学生的想象力

在有些美术课中，就要通过对比分析，去训练学生的想象力：例如，在一幅静物画中，有几个类似色调的苹果，教师不能一味的强调素描明暗知识，而应让学生注意观察，作比较，告诉他们世界上没有两种完全一样的物体，让他们注意细微区别，让学生从前后空间和周围物体的影响上等方面对比研究。从而学生将物体画的实在，自然，各个物体得以区别，从而让学生即理解了这一新知识，又训练了他们的想象力。

四、用音乐来感染学生，诱发想象力

俗话说：“音美不分家”。美术课上我们也可以用音乐来感染学生，诱发想象力。音乐是一门听觉艺术，不能象绘画和文学一样直接描绘出事物的具体形象，音乐既有形象思维，也包含着抽象思维，它对反映人的思想感情、心理活动和精神境界方面都有独到之处，可以唤起人们对生活回忆的联想，诱发想象，同时也间接反映一些生活现象。[2]

五、充分理解学生的作品，增强自信，鼓励学生异想天开

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在教学中应该充分理解学生的作品，虽然学生的作品不一定每一幅都成功，但却凝聚着学生的思维和劳动，代表着学生的不同个性。当他们满怀信心地创作出自己的作品之后，美术课上应给学生一个展示个性和潜能的舞台，让学生在相互评价中相互学习，相互促进，教师及时给予鼓励和肯定，有利于树立成就感，挖掘潜力。学生的幻想俯首皆是，有时让人吃惊，花草、树木、小河、蓝天都可以让他们插上想象的翅膀，去掉束缚想象思维的条条框框，鼓励学生异想天开，用笔大胆豪放，让他们毫无顾忌地涂抹出自己的

世界。

六、美术作品欣赏培养学生的想象力

在美术课上也可运用欣赏优秀美术作品来培养学生的想象力。欣赏是美术教育中不可缺少的一环，小学课本上的欣赏内容一般是学生易于理解的作品，容易感悟和体验，可以充分发挥直观教学的作用，不但能提高学生的审美能力，同时也给学生留下了深刻的印象，将学生带入画面之中，产生连篇的想象。作为美术教师，就要从各个方面给学生创造诱发想象力的客观条件，让学生放开手脚，尽情去想，尽情去画。

参考文献

[1]边仕英.小学美术教学特点与教育策略[J].西昌学院学报（社会科学版），2016，（02）.

[2]毕圣男.如何在美术教学中激发小学生的想象力[J].艺术教育，2015，（12）.