如何减少低年级学生错别字现象
2018-09-05王永秀
王永秀
五千年的中国文化博大精深,中国的汉字源远流长。新课标要求:要正确的书写和运用祖国的文字,是每一个中华儿女义不容辞的责任,也是我们教育工作者的责任。《中华人民共和国国家通用语言文字法》,规定每年9月的第三周为全国推广普通话宣传周。由此可以看出,推行普通话和使用规范汉字的法律地位和重要性。当前阶段小学生的识字量日益增加,小学阶段必须累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。面对如此庞大的新群体,在认识这些生字后,就要学习正确、规范的使用和书写汉字,是小学生学习阶段面临的重中之重。
错别字是小学语文教学中的“常见病”、“疑难病”,很多孩子对同音字,形近字,因为对字义不理解,经常出错,翻开学生的作业本错字连篇,真是惨不忍睹,“低头”的“低”字下面少写一个点,“眼睛”写成了“眼晴”,“知道”写成了“知到”,让我们这些语文教师真的有些无奈。因为低年级识字量大,每天都要会写和认识很多生字,一部分孩子对同音字、形近字、多音字不加强记忆,再加上计算机电脑的普及,在一定程度上使得书写不受重视。中小学生的错字比例相对于前些年越来越多,而且呈上升的趋势,再加上很多老师在批改作业或习作中,没有针对其中的错别字进行纠正,导致学生们在作业练习和日记中的错别字的现象日趋严重。所以怎样不写错字,少写错字,养成良好的书写习惯,把他们引导到正确认识汉字,规范准确的书写汉字的正确道路上,是摆在所有小学语文教师面前亟待解决的问题,也是一个教学难题。通过几年来的教学工作实践,我认为可从以下几方面入手。
一、在思想上重视,养成良好的习惯。
写字是语文的一项重要的基本功,也是对于识字情况的一个巩固。对于提高小学生的语文水平也起着重要的作用。所以教师在教字的时候就要给学生提出要求,做到三到:即眼到、口到、心到。眼到就是眼睛看着字,看看有什么特点,怎样根据学过的字,从而记住这个字,或者有什么记忆的特殊窍门。口到就是要读准字音,反复识记,这样就巩固记忆了。心到就是要用心书写。因遍遍练习,学生思想上重视,养成良好的识字习惯,这样能加深记忆了。
二、在感官上记忆
教学中利用多种感官,采用多种方法进行识记。可以用猜谜语的方法记住字的特点来记忆生字:上头大,下头小,中间一三不见了,让孩子猜,是“奈”字等,这样就便于孩子记住这个字了。还有让孩子发现字的规律:比如和身体有关的一般是带“月”字旁,和衣服有关的带“衣”补旁,这样就方便多了。
三、在巩固中识记
因为学完生字,在课堂上都要写几个字来巩固记忆,这时教师就要把错误扼杀在萌芽中,让孩子写完认真检查,这样第一次写不错,以后错的几率就会大大减少。既然錯别字是普遍存在于小学写作中的问题,就要求教师在教学中,加强这方面的巩固练习。把学生们平时易出现错误的字拿出来有针对性的纠正。例如某一节写话课中,学生们的写话出现的错别字,可以在下课前当作习题一样在黑板中写出来,让学生们孩子们来做练习。
例如:比一比,再组词:
随( ) 园( ) 喊( )象( )
腿( ) 国( ) 减( )像( )
但有时很多错别字不只是写成相近的字那样简单,有些时候,孩子们会写出“自创字”,例如:“恶心”的“恶”被写成了上面一个开,下面一个心。在他们的练习中,就变成了没有上面那两个点的字了。
所以可通过课堂小组讨论,和同学们一起总结出写错别字一般会出现的几种情况:
①相同的音节容易产生混淆,如:“园”“圆”“在”“再”……
②形近字容易分不清。如:“扬”“杨”、“峰”“锋”……
③字义上分析不明,如“和”“合”、“他”“她”……
④多笔画和少笔画。如“洒”“酒”、“竞”“竟”……
把学生容易写错记错的字编成顺口溜进行识记,这样既可以减轻学生的记忆困难,又可以增强识字的兴趣,减少错别字的出现。例如:有点戍(shù),无点戊(wù),一戌(xū),十戎(róng)要记住;又如:己(jǐ)缺已(yǐ)半巳(sì)封口。
四、在活动中提高。
识字、写字在小学生的眼里是非常枯燥无味的,怎样才能让他们在识字写字中避免出现错别字,这就需要教师在讲究教学方法的同时,也要注重兴趣的培养,激发小学生识字兴趣,提高汉字的使用频率,我们可以组织一些有趣的小活动,如:书法大赛、习作展览、争当错别字纠察员等。对在这些小比赛、小活动中表现突出、成绩优异的学生进行奖励。再如举行错别字笑话大会,让小学生们列举生活中,学习中因为错别字闹出来的笑话,讲给大家听,会大大加深学生们的对正确汉字的印象,并且在书写的过程中也会特别注意类似情况的发生。教学中我首先做出表率,给同学们讲个笑话:在一个家庭里,有两个儿子,名字分别叫大寨、二寨。孩子们学习了一段时间了,爸爸想知道他们的学习成绩怎么样,就问两个孩子:
“你们学了这么长时间,会写自已的名字了吗?”两个小家伙都高兴地说:“会写了!”于是爸爸让他们拿出笔和本子,写出自已的名字。写好后他们两个高兴地拿给爸爸看,只看老大写成了“大寒”,老二写成了“二塞”,爸爸看到立即皱起了眉头。小学生们听到这样一则小笑话,也深感写错别字的严重性。举行这些活动,学生们容易接受,容易理解,而且操作性强,效果直接。实践证明,生活是语文学习的最好资源,识字纠错教学只有联系生活实际和具体的语言环境,才能达到事半功倍的效果。
五、在示范中影响。
老师是学生最好的榜样,对于小学生而言,老师在识字纠错教学中,起着至关重要的作用,这就要求我们以身做则做好示范指导和直观教学的工作。教师的言传身教对学生的规范书写运用有着特殊的意义。在课堂板书、作业批改、教学反思的书写中,都要格外注意,不要出现错别字,规范的使用汉字。书写时不写简化字,不写繁体字、不写异体字以免误导学生。写楷体字,尽量减少连笔字。从自我做起,做学生的表率,让学生们在纠正错别字的过程中得到正确的引导。
总之,在纠错教学中,只要我们运用正确的方法,耐心培养小学生的书写习惯,就会在备课和练习中,摸索出适合学生们实际情况的最佳的纠错方法。这样,纠正小学生日常出现的错别字,提高学习效率,巩固小学生的语文综合能力是完全可行的。