民族体育应用于小学体育教学的研究

刘雪

摘 要：我国是一个多民族国家，源远流长的民族传统体育文化，是小学体育教学应当大力开发和利用的宝贵资源，将传统民族体育项目应用于小学体育教学中，是继承和发展我国优秀民族文化遗产的需要，更是当前小学体育课程改革工作的需要。民族传统体育项目应用于小学体育课程教学中，在丰富学校体育课程资源的同时，为少数民族传统体育项目的继承和发展起到了承载和促进作用。下文笔者将从民族传统体育项目在小学体育教学应用中的整合创新问题、组织形式问题、内容选择问题等三个方面针对民族传统体育项目在小学体育教学中的应用问题进行了简要的探索与分析，并有针对性的提出了相应的见解和建议，希望对小学的体育教学活动的高效开展能够有所启发和帮助。

关键词：民族传统体育 创新 组织形式 内容选择

民族传统体育是我国体育事业的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现，是中华民族在历史长河中遗留下来宝贵的文化遗产，是具有民族特色的体育项目。这些优秀的民族传统体育项目，不仅可以强身健体，同时还有很高的艺术价值、丰富的娱乐性和教育意义。并且民族传统体育无论对体育器材还是场地都没有特别高的要求。民族传统体育项目应用于小学体育教学，在丰富教学体系、充实教学内容的同时，还可以起到活跃课堂气氛，提高学生的体育兴趣，达到增强身体素质、促进身心健康发展的目的。对学校体育教学改革的推广和深入，具有非常重要的意义。鉴于此，本文就从民族传统体育项目在小学体育教学应用中的整合创新问题、组织形式问题、内容选择问题三个方面针对民族传统体育项目在小学体育教学中的应用问题探讨与分析，旨在对小学体育教学活动的高效开展有所助益。[1]

一、民族传统体育项目在小学体育教学中应用中的整合创新问题

我国的民族传统体育项目种类繁多，形式多样。截止目前为止，已经挖掘整理出的民族传统体育项目就达到了1000多个。例如：蒙古族的摔跤、赛马，藏族的押加、登山，回族的木球，苗族的荡秋千、划龙舟、木鼓舞、芦笙舞等等。这些民族传统体育项目内容多样、特点鲜明，虽然如前文所述具有良好的健身价值、娱乐价值和教育功能，但是如果不加变通的直接套用到小学体育教学中，很容易出现不符合小学生的现有的运动水平和运动能力，或是不符合小学体育教学的组织要求，与小学体育教学的目标和任务不够契合等等一系列的问题，以致于影响教学活动的成效。

因此，为了避免以上问题的出现，在小学体育教学活动中应用民族传统体育项目时，一定要要注意对所应用的项目进行有针对性的整合创新，切忌出现生搬硬套的情况。具体来说，对所应用的民族传统体育项目进行整合创新，实际上也就是在将民族传统体育项目引入小学体育教学时，要根据小学生的实际情况、教学的需求以及项目的特点，对所应用的项目进行一定的改编或是创新，以使其更符合小学生的身心特点，更符合小学体育教学活动要求。例如：在将朝鲜族的“顶瓮竞走”引入小学体育教学中时，显而易见的让学生头顶盛水的瓦翁进行竞走是不现实的，也是不可取的，此时为了满足小学体育教学的需求，任课教师可将其改变为顶着毽子或是小体操垫进行竞走。同样的，在将苗族的毽球运动引入小学体育教学时，任课教师就可以将其改编为踢毽子或是拍毽子，在将苗族的芦笙舞、木鼓舞引入小学体育教学时，则可将其改编为集体放松舞。

二、民族传统体育项目在小学体育教学中应用的组织形式问题

由于民族传统体育项目发源于民间，因此其在具备鲜明的民族特征的同时，还具有很好的亲和力，这一点在将其应用于小学体育教学活动中时也不例外。而由于民族传统体育项目对于学生来说具有良好的亲和力，因此，体育任课教师在将其应用于小学体育教学中时，在组织形式方面就应给予其相应的自由度，以确保民族传统体育项目所具备的亲和力的充分发挥。

概括来说，在将民族传统体育项目引入小学体育教学时，可利用如下两种方式来决定其组织形式：首先，根据民族传统体育项目的类别来决定其在小学体育教学中的组织形式。所有的民族传统体育项目都可以归为一定的类别。例如：姑娘追（贴膏药）、丢花包可归为奔跑类；达瓦孜（爬杆、爬绳）、登山（障碍物攀爬）则可以归为攀爬类等等，这些不同的类别的民族传统体育项目，可以对学生不同的身体部位起到不同锻炼作用，体育任课教师可以根据其锻炼效果的不同来有针对性的选择组织形式；其次，应根据学校现有的教学条件和学生的实际情况来决定民族传统体育项目在小学体育教学中的组织形式。只有按照学校现有的教学条件和学生的实际情况来制定相应的组织形式，才能够让教学活动的可操作性和可行性更高，才能够真正让教学活动落到实處，并取得理想的教学成效。

三、民族传统体育项目在小学体育教学中应用的内容选择问题

体育教学内容是开展体育教学活动的前提条件，也是贯彻落实体育教育的载体，教学内容选择的科学与否，会对教学成效产生直接性的影响，这一点在将民族传统体育应用于小学体育教学活动时亦是如此。[2]

要确保所选择的教学内容的合理性和科学性，应注意如下两点：首先，注意因材施教，根据学生年龄段的不同和身心特点的不同对所要引入民族传统体育项目进行有针对性的选择和安排。对于小学低年级的学生要选择一些规则简单、技术难度低、易于操作的游戏类民族传统体育项目的内容。对于小学高年级的学生则可适当的多选择一些技术类或是竞技类的民族传统体育项目内容。其次，根据季节和气候情况来对所要应用的民族传统体育项目进行灵活安排。在气候和天气条件好的情况下尽量开展室外的项目，在气候或天气情况恶劣时则尽可能的开展室内的项目，以确保教学活动的顺利进行。

结语

对待少数民族传统体育项目，我们应站在时代的高度来看待其继承和发展。传统的民族体育，是民族精神的窗口，是民族文化的重要组成部分。把传统体育项目应用到当前小学体育教学当中，对丰富体育教学内容，弘扬民族体育文化，以及对学生的体能和智能的发展都具有深远的影响。

参考文献

[1]张国选.民族传统体育的社会历史背景及现代社会价值探析[J].体育科技文献通报，2016，（2）：120-121.

[2]崔乐泉.民族传统体育新文化的构建[J].体育文化导刊，2015.（3）：68-69.