浅谈农村初中物理教学

摘要：中学物理教学的目的是提高全体学生的科学素质，科学的教学形式应该是指导学生动手、动脑相结合。《中学物理课程标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，也全面反映了科学教育的性质和功能。中学教师要转变教学观念，必须抛弃“背公式、套公式、做习题”的传统模式，注重学生思维能力的培养，从根源上解决学生物理难学的问题。

关键词：农村中学；物理；教学

在教学资源相对匮乏的农村，农村物理教学难是一个普遍现象。物理教师受教学条件限制，教研活动比较单一，制约了教师自身素质和教学质量的提高。作为一名具有多年教学经验的农村中学物理教师，现将自己总结出的问题与经验进行分享。

一、 我国农村初中物理课程教学现状

（一） 城市和农村的差距愈来愈大

人口压力大、文盲率高、卫生条件差、交通等基本设施缺乏，是我国大部分农村的普遍情形。农村各种生活设施较为落后，商品经济也不发达，进书店、图书馆、上网等都较为不便，因此学生想查阅一些参考资料也比较困难。

（二） 农村中学的学生情况

农村中学的学生普遍存在基础较差，反应能力较低，厌学情绪严重，知识面窄，几乎所学知识均为书本知识，对生活中的常见现象缺少分析知晓。其中厌学情绪严重，主要是社会生活中的消极影响，如“一切向钱看”，诱发“乱搞乱发财”的思想，使之行为不羁；不读书也能发大财，考上大学也未必找到理想工作等新的讀书无用的想法越来越多。其次是众多不法商人利用低级庸俗的音像、图书、电子游戏等赚黑心钱，诱发学生贪玩成瘾、意志消沉。还有交友不慎，受社会上坏青年的教唆或是后进生群体的相互影响，由此带来了严重的流失率。还有目前大多数的农村学生的家长都是知识缺乏，而且忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正地懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。

（三） 物理教学质量受学校教学设施的影响

我国农村的现状是总人口多、地域广、学校服务面积大，通常为每个乡镇一个或两个初中，导致班级人数众多，甚至挤得密不透气。这样一来严重影响各门课程的教学质量，尤其是物理课程，任课老师通常会顾及不周，另外许多农村中学由于经费不足，实验仪器老化陈旧，已经不能很好地满足现代教学需求，这也在一定程度上严重制约着学生的学习效率的提高。

（四） 物理教学质量受师资力量的影响

虽然我国现在高等教育培养出不少的具有高学历的教师人才，但当今我国农村物理教学还是处在较为低下的水平，这是因为那些受过高等教育的学生们根本就不愿意留在乡村，都向往大城市的生活，即乡村没有吸引力留不住人才。有些乡镇中学由于教师资源稀缺，许多物理教师也要作为数学、化学等课程的任课教师，甚至是让语文教师来带物理课程，这样一来必定会影响初中的物理教学质量的提高。其次是许多学校根本就没有配备物理实验教学的教师，都是由物理教师来兼任，顶多全校配一个物理仪器管理员，这些不利因素均会影响到初中物理课生创造性思维目的。

二、 我国农村中学物理课程教学改革措施

（一） 激发学生学习积极性

物理课程的内容都是研究生活一些常见的现象，包括热、力、声、光、电，这些生活现象如果老师用心来引导学生学习兴趣，其实也是比较容易入手。俗话说“兴趣是最好的老师”，由于初中阶段是学生第一次接受物理课程的教学，物理对于学生来说还很陌生，因此教师要在教学过程中注意培养学生的学习兴趣。让兴趣来引导学生的物理学习，一个学生对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快、不知疲倦、越学越爱学，那对于提高农村中学学生学习物理的兴趣。我认为，教师讲课时要应用物理实验来激发学生学习的热情，用形象的比喻，生动的故事、耐人寻味的思索使课堂呈现出一种有惊异、有疑问、有迷惑、有遐想、有竞赛的课堂情调，使学生感到上物理课甚至比看电视、打扑克、下河摸虾捉鱼更有兴趣，使学生得到艺术的享受、美的享受，值得指出的是，教师的教学效果，教师本人对所教学科的热爱程度以及个人的品德修行与学生的感情联系等对学生的学习兴趣有很大的影响。

（二） 用实验来加深理解

物理课程中的实验教学对学生来说如果实施的好那是非常有趣的，当然农村中学可能在资源方面较为欠缺，但只要人肯想办法，很多东西都是可以通过一些土办法来进行弥补的，生活中很多小器具均可以用来作为实验演示，例如，在进行大气压的实验时，笔者通过用一个小盘子和一个面盆，在面盆里装满水，然后将盘子扣入水中，此时将盘子往上提，会发现很吃力。这样一来将学生的积极性给激发出来，让他们充分将生活中的现象与物理进行结合。

（三） 教给学生自我学习的能力

虽然初中物理课程的知识点都是相对来说较为固定的，但物理课程的知识点的与生活的紧密联系导致其在命题上可以与生活紧密联系，变化万千，这就要求学生要具有创造性思维和创造性学习方法，教师在教学过程中也应该注重培养学生学习这些综合能力。

创造性思维主要注重培养学生四个方面的能力，首先是“发散法”，即让学生在面对问题时，尽量提出多种可能性的猜想，并尝试用多种方法来解决。其次是“换元法”，即让学生灵活的转换影响现象的诸多过程的一个，从而形成一种新的思路。再就是“转向法”，就是让学生在思维进入围墙后，要及时知道回头，因为可能那条路走不通，需要进行思维转换。最后就是“择优法”，引导学生用心思考，寻找到最有的解决方案。在实施新课改计划的时候，教师应该尝试将一些试题改成验证性实验，允许学生通过一些简单的器材来完成验证，锻炼学生的自我学习能力和动手实践能力。

（四） 让学生从题海中解放出来

由于我国教育一直处在应试教育的阴霾下，想一时迅速跳出应试教育的范围也不是一蹴而就的，但作为教师应该以国家政策为方针，坚持在平时教学过程中把素质教育与提高教学效率相结合，适当布置作业，且作业的范围要深思熟虑，要有创新精神，做到题不在多，在于精，既让学生跳出题海，也可以提高学习质量。

总之，对于广大农村教师来说，在教学中必须有意识地向学生贯穿物理思想和思维方法，只有通过教师在教学过程中对学生思维能力的培养，教会学生学习物理的好方法，使学生对物理学科产生兴趣，掌握学科特点，才能学好物理。

参考文献：

[1]徐根.浅谈初中物理教学[J].学周刊，2013（21）.

[2]孙玉锋.浅谈课改下的农村初中物理教学[N].学知报，2010-09-13（002）.

作者简介：

邓云霞，四川省德阳市，四川省德阳中江青市中学。