情境教学在小学英语教学中的应用

高松伟

摘 要：对小学学生来说，调皮捣蛋是他们的天性，而且这也有利于学生的发展，可以使学生未来的思维发展添加一些天真，但是这也带来了弊端，就是学生在上课的时候无法将自己的精力集中在老师那里，这也就造成了教学效率的降低。现在随着新课程的改变，对有趣教学的要求使得英语课堂更加吸引学生。

关键词：情境教学 小学英语教学

单从现在的英语教育来看，学生兴趣的局限主要是在因为英语学科的困难所导致的，所以老师在教学的时候，应该注意提高学生的兴趣，使学生热爱上英语学习。

一、英语教学中的情景设置

对于小学生来说，他们多年以来接受的都是本国文化的熏陶，所以在这一条件下，学生对外语的学习无疑是困难的。而学生之所以会将汉语学好，主要是因为从小生活在汉语的环境之中，所以老师在教学的时候，要注意在这一方面的设置。[1]

首先对于学生来说，最贴近他们的情景是他们的生活，所以对老师来说，最好设置的情景便是生活情景。而在小学英语的教育中，很多词汇都是与生活息息相关的，所以可以说这是最适合学生的一种情景。例如，老师在教授单词的时候首先我们可以设置生活情境。小学生的理解能力，适应能力，对新事物的接受能力都不是很强，采取贴近学生生活的教学方法无疑是适应当前教学阶段的最好形式。老师在教授一些简单的词汇时，可以从周围的事物选取，来加深学生的记忆，虽然这一种方式看起来作用不大，但是对于学生来说无疑是具有极大意义的，因为小学老师的受众是一些心智还未成熟的学生。就像在学习apple的时候，老师可以带点苹果来发给学生，这就是以我们的生活作为情景来进行教学。[2]

而对我们来说，英语和汉语不存在多少差别，都是属于一种语言类的文化，是用来交流沟通的工具，但是最大的问题在于我们不熟悉英语，所以造成了英语学习的困难。在学习英语的同时，我们也可以学习一下英语背后的文化特点，从文化的角度进行思考，这样学生的学习无疑将会变得简单。例如，在国外，许多人都喜欢以学习小组的形式学习，所以在教授英语的时候，老师也可以在某种程度上模仿这种教学模式，设立教学小组。[3]

二、对学生进行各方面的帮助

对于一些中学生来说，要想融入一个情景是十分容易的，因为中学生经历得比较多，所以在思维上面比较清晰，但是这也造成了情景教学对学生没有多大的帮助，因为情景教学对于有着一定阅历的中学生来说，已经没有了吸引力。而对于小学学生来说，全新的情景是他们没有接触过的，所以他们的好奇心也被激发了，自然而然就有了作用。到那时小学学生受限于自身的阅历，所以在进入老师设立的情景是存在难度的，所以作为老师应该为学生进入情景做一些推动作用。

1.实物的帮助

其实进入情景就是学生需要有识别物，所以老师可以在设立情景之前拿出一部分情景之中的实物，从而让学生有一定的参照。当学生有一定参照物的时候，就比较容易进入老师设立的情景当中。而且有了一定的实物，学生的积极性也会被提高。在一般的教学中，教学实践为四十分钟，所以要让学生四十分钟都将精力集中那是很难做到的，因为学生属于好动活泼，而课堂则需要安静，这样学生就很难能够将精力很好地集中，并且老师一味的讲，无论是多有人格魅力，学生都是会疲惫的，所以拿出一定的实物出来也有助于学生提神。

2.表演的添加

在很多的英语课文中都会有任务对话的存在，所以老师在上课的时候，可以通过表演的形式进行教学，首先在上节课的时候，老师可以将这个打算布置下去，让学生自己去选择，然后在第二节课的时候让学生上台表演，这种表演可以在最大程度上将学生的注意力给集中起来，而且对于小学学生来说，这种类似于娱乐的教学是容易接受的，不会产生抗拒的心理。

三、将情境教学加入教学模式之中

情景教学虽然是一种适合小学英语的教学方法，但是无论是何种教学方法都是需要一定的时间，所以对于这种教学方式应该加入到英语课堂的教学模式之中，将情景教学作为常态的教学模式，这是一项很大的工程，不是一天两天就可以做到的，是需要老师用自己教学生涯来实践与改进的。当然，这是从较大的一个层次去思考，而从小的层次上思考，我们需要将整个课堂都分成多种情景，也就是将情境教学贯穿教学过程。之后，在实际操作上面，老师可以凭借一些多媒体设备来加深学生的记忆，通过一些英文游戏来吸引学生的兴趣。一些基本的作业是必要的，不过老师也可以布置一些需要团队合作的作业，这样不仅仅可以拓宽学生视野，也可以提前训练学生的团体意识，可以说一举两得。[4]

结语

随着教育的改革，素质教育开始逐渐被人们认可，我国也在能力开展素质教育，而小学英语课堂的改变也随着而来，虽然现在的改革依旧是处于不成熟的状态，但是国内也在对素质教学的教学模式进行探索，所以未来的教育形式一定是欣欣向荣之象。

参考文献

[1]郭栋梁. 创设活动情境 提高教学效率[J]. 学周刊. 2015（35）.

[2]张艺.利用多媒体创设教学情境要注重“五性”[J].学周刊. 2015（30）.

[3]张勋.巧、活、实：有效创设小学英语教学情境的“三字经”[J].华夏教师. 2015（S1）.

[4]谢宝珍.浅谈情境教學法在小学英语教学中的运用[J].品牌. 2015（03）.