如何开发小学数学学生的思维

侯立文

摘 要：对于小学生来说，由于传统教育模式的影响，导致他们的学习自主性以及能力都比较弱，没有形成学习主观能动性的意识，遇到问题没有主动思考的思维，因此，如何开发小学生数学思维是教师首要解决的问题，培养小学生学习数学兴趣，开展数学思维教育，激发他们的潜力，从而为提高数学课堂教学效率夯实基础和提供条件。

关键词：小学数学 开发 数学思维

引言

小学数学新课程标准中要求，课程内容要实现理论与社会实际相结合，数学特点要符合学生的认知规律，要重视课程内容和过程，体现教学的层次性和多样性，由此可见，传统数学教学模式已经不能满足新课标的要求。由于传统数学教学模式的束缚，导致小学生的自主学习能力得不到有效提升，数学思维的创造性难以开发，学习效率低下，数学课堂教学质量无法提高。因此，为了促使小学生数学思维的灵活运用，教师就要改变固定的数学教学方法，积极引导学生主动参与到数学课堂中，并采用有效手段积极开发小学生数学思维，激发小学生学习数学的信念，优化数学课堂教学质量。[1]

一、激活学习兴趣

对于数学学习来说，了解怎么学习的人，不如喜欢学习的人；喜欢学习的人，又不如以学习为乐的人。以学习数学为乐的学生，可以从根本上提升教学质量。而由于数学的逻辑性比较强，数学知识枯燥乏味，很容易使小学生产生厌烦的情绪，因此，要想使学生以学习数学为乐，首要任务就是激发他们的学习兴趣，调动他们主动参与数学学习的积极性，营造学习氛围浓厚的课堂环境，只有这样，学生接收数学知识的效率才能真正得到提升。教师在数学教学过程中，要针对知识点进行针对性的举例，将知识融入到实际生活中，使数学知识变得简单易懂，有助于学生的理解和吸收，进而加强学生学习数学的自信心，充分调动学生主动参与数学课堂的积极性，在数学的海洋里自由遨游，感受数学带来的趣味。[2]

二、启发提问意识

一般情况下，数学课堂的教学氛围都是枯燥乏味的，感受不到学生的活力，针对这种情况，教师就要运用有效方法进行改善，以此活跃数学课堂气氛。教师要善于培养学生的提问意识，运用启发式提问教学方式，解决数学中的重点和难点，促使学生数学思维得到极大的发挥，激发学生的学习能动性和积极性。对于小学生而言，因为社会经验以及学习方法比较少，在教师引导进行提问时，不会提问，或者害怕受到挫折和嘲讽，这种情况就需要教师细心、耐心的进行引导，创设情感氛围，鼓励学生积极大胆地发言，让学生养成“敢问”且“会问”的习惯，并在学生提出问题之后，进一步引导全班同学进行参与，相互讨论和交流，主动探索问题的解决答案，为创造浓郁的数学课堂环境提供条件，从而开发小学生的数学思维，让数学课堂教学质量得到质的飞跃。

三、力促课堂互动

传统的小学数学教学模式，其教师与学生、学生与学生之間的互动都是非常少的，课堂的互动性远远达不到新课程标准的要求，导致学生参与课堂的积极性大大的降低，这主要是由于教学模式束缚学生的意识所造成的，学生在课堂上的表现比较拘谨，教师只注重教学结果，反而忽视了教学过程和学生的生理特征和学习特点，学生的想法没有办法说出来，久而久之，就会固定思维模式，磨灭了小学生的创新性和活跃性。为了改善这种情况，进一步推进学生课堂参与的积极性，教师就要力促课堂互动，消除自身与学生之间的距离感，使师生处于平等的位置，在数学课堂中，以学生为本，教师进行引导和鼓励，将学生进行分组，引导小组之间进行交流和讨论，培养他们的合作学习意识，教师适当地提出问题，并给学生充足的时间进行沟通，丰富数学课堂教学方式，创新教学模式，激发学生思考的灵活性。为了让学生不必受到时间与空间的限制，教师可以通过微信或者QQ建立群组，并布置合理的作业，让家长和学生或者小组之间共同完成，这样既可以加强了家长与孩子之间的合作性，又实现了小组之间的合作学习，这种合作形式的实施，大大地受到了学生的欢迎，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。

四、培养自主能力

在数学新课程标准背景下，要求教师有意识地培养学生的自主能力，因为这与学生未来的学习与成长有着紧密的联系，所以要加大力度对学生的学习自主性进行培养。教师要通过合理有效的方法引导学生形成良好的自主能力，激发他们的学习兴趣，使其好学、乐学。比如在布置作业方面，教师在学生完成基础作业后，还可以为学生布置一些具有开放性主题的作业，并将学生分成小组，促使他们积极讨论和探索，最后很好地完成作业，这样会使学生产生成就感。教师针对完成作业情况良好的小组，要适当地给与嘉奖，同时鼓励其他小组继续努力，以此激发学生的竞争意识，使数学课堂学习氛围更加浓郁，调动学生积极创新，不断开拓数学思维，从而最大限度地优化小学数学课堂教学效果，使数学教学质量和结果达到新课程标准的要求。[3]

结语

通过文章的综合叙述可知，要想提升小学数学课堂教学质量，就要改变传统的数学教学模式，时刻重视学生的自身发展，关注教学过程和经验，培养他们的数学思维，从小学生的生理特征以及学习特点出发，引导其良好的学习习惯，培养小学生自主学习意识。基于此，教师要在合适的时机进行启发式提问，进一步推动学生积极思考，勇于提问，并通过合作学习的方法，小组之间进行交流和探索，思考出解决问题的答案，充分调动学生的思维，使其身心得到可持续发展，营造数学学习氛围浓郁的课堂环境，让学生在舒心愉快的课堂中学习数学，以此更好地吸收和消化知识，加强学生学习数学的自信性，从而为学生未来的数学学习和发展提供坚实的基础。[4]

参考文献

[1]周斌.小学数学教学中学生思维能力的培养分析[J].中国校外教育，2015 （30）：122.

[2]孙薇薇.职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施[J].湖北科技学院学报，2014（11）：136-137.

[3]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育， 2014（S2）：453.

[4]曲彦新.小学数学教学中学生思维能力培养初探[J].黑龙江科技信息，2012（26）：184.