如何有效进行小学英语阅读教学

闫娟

摘 要：我国小学英语阅读教学取得了显著的成效。但还存在着例如：内容枯燥，具有落后的教学思维和单一的教学模式等诸多问题。作为一线英语教师，应不断改进教学模式，提高学生的参与度，调动学生英语阅读兴趣。通过有效练习，创设有趣的教学情境等，真正提高学生的英语阅读水平。

关键词：小学英语 阅读教学 措施

一、小学英语阅读教学困境

首先，学生的阅读英语内容的兴趣较低。即便是在小学阶段，教师同样需要考虑学生在阅读英语内容时的感受和需求，教师和学生之间的关系存在偏差，且教师对阅读内容的讲解过于刻板，而学生始终处于被动接受阅读教学的地位，导致教师与学生之间的交流较少，缺乏有效的阅读互动，最终影响学生参与英语阅读教学的积极性，对英语阅读教学失去兴趣。其次，小学英语阅读资源较少。培养学生的英语阅读能力，需要以大量的阅读为基础，并与阅读内容的类型等存在直接关系。而小学英语阅读没有得到相应的重视，阅读仅停留在学校提供的教材上，即便是课外英语阅读资源，适合小学学生的资源也比较少，对英语阅读教学造成不利影响。因此，社会上以及教育机构应增加对小学英语阅读的重视，适当增加阅读教学内容，并拓展课外阅读，增加课外英语阅读的资源，解决资源匮乏的困境。最后，阅读教学方法方面存在不足。受到传统英语阅读教学观念的影响，导致教师的阅读教学理念走入误区，认为阅读教学应是结合材料培养学生的语言能力，重视语法、词汇等方面知识的讲解，忽视培养学生分析通篇阅读内容的能力以及学生从阅读内容中获取英语、相关背景知识信息的能力。[1]

二、解决小学英语阅读教学困境的有效对策

1.采用灵活多样的教学方法，调动学生学习兴趣

（1）采用多媒体辅助和实物展示的方式

传统的英语阅读教学比较枯燥乏味，学生学习起来兴趣不高，久而久之会出现厌烦情绪，对教学效果产生了直接的影响。相比于枯燥的讲解，学生更容易接受多媒体方式。教师可与阅读教学内容相结合，通过播放短片和视频等方式，将学生学习兴趣激发出来，变被动学为主动学。比如，在进行狼和羊相关的阅读教学时，为了吸引学生的注意力，教师可对《喜羊羊与灰太狼》的动画片进行播放，促进学生对阅读文章的内容更好地理解。小学生的特点是好奇心强，活泼好动。为了调动学生学习兴趣，教师可采用阅读教学和实物展示相结合的方式，将学生学习兴趣激发出来。例如，在对水果等内容进行讲解时，教师可带来香蕉、苹果、橘子等，让同学亲自品尝，以此加深学生的阅读记忆。

（2）通过有效预习提高课堂效率

开展有效阅读的前提和基础，就是预习。为此，教师对于英语阅读教学中阅读的重要性要高度重视。通过有效预习，使学生对课堂内容更容易接受，同时带着问题学习，能促进教学效果的提高。例如，对于本节课要学习的英语阅读内容，教师可提前进行布置。通过初步阅读有效预习，学生能发现一定的疑问和难点，这样在学习的过程中，会投入更多的精力，以便于更好地掌握这一部分的内容。

2.增加阅读量的练习，提升对语法和词汇的掌握

学生的阅读量决定了英语阅读能力的水平。因此，小学生必须进行大量的阅读练习，才能提高英语阅读学习效果。教师应培养学生的阅读意识，为增加日常英语阅读量，可借助于网络、刊物和英文书籍。随着学生不断提升的英语阅读量，在做英语阅读题目时，就会不断积累自身的阅读经验和知识储备。例如，学生尽管对英语阅读课练习都能熟练掌握，但在参加英语阅读考试时，平时阅读量大的同学，就能对阅读文章的内容更好地理解，同时也能对文章的核心主旨准确掌握，并且能对试题快速解答。因为不断增长的阅读量，能使学生更好地熟悉不同类型的文章内容，由此提升对语法和词汇的掌握。

3.阅读教学与词汇教学相结合

词汇是语言的基础，具体可以分为三种含义，即结构意义、社会文化含义以及词汇本身意义。词汇含义的向外延伸直接阻碍学生对阅读内容的理解。因此，教师需要在英语词汇教学中增加学生对其外延含义的理解；同时，教师需要利用不同的英语题材，掌握阅读材料的运用技巧，并在教学中结合与之相符的阅读技巧，强化学生对阅读材料的了解，进一步提高学生的理解能力。阅读教学前，教师需要从材料中选出关键词汇，词汇不宜过多，注重少且精，组织学生讨论词汇，并顺势对学生进行引导，充分发挥学生的想象力，进而促使学生将精力集中在阅读内容的脉络方面。例如：阅读与生活习惯相关的文章，教师则需要从文章中选择几组能够突出显示生活习惯的詞汇，引导学生对此展开讨论，并逐渐将学生的注意力引向文章，使学生可以结合关键词汇分析阅读内容，从而提高学生的阅读学习效率和质量。[2]

4.渗透英语背景和文化知识

小学英语阅读教学中，有很多知识与英语的背景、文化相关，教师需要深挖阅读内容背后的知识，进而在阅读教学中逐渐渗透，突出英语背景和文化知识在阅读中的重要作用。英语阅读教学正式开始之前，教师需要向学生讲解与阅读内容相关的背景知识，使学生脑海中形成阅读内容的轮廓，从而在进一步的阅读教学中对其进行详细的了解；同时，也可以增加学生对阅读内容背景的认识，增加知识含量，增大课堂阅读教学容量。例如：阅读与圣诞节有关的内容时，教师可以先向学生介绍圣诞节的由来，并简单介绍西方国家的其他节日，增加学生对西方国家节日的了解和认识；而后再详细阅读与圣诞节有关的文章，并对文章内容展开详细的分析。渗透与英语阅读内容背景和文化相关的知识，既可以帮助教师提高阅读教学效率，又可以使学生了解更多与西方国家、与英语相关的其他知识，便于增加学生对英语阅读教学的兴趣。

结语

总而言之，阅读是一项积极的、具有能动性的思维发展过程。小学英语教学中，需要落实阅读教学，进而对学生展开训练，培养其想象力和思维能力，使学生享受阅读过程带来的愉悦，并加强学生对英语阅读的兴趣。唯有如此，才能顺利完成新课标对小学英语阅读的要求，实现教学目标，并通过阅读教学水平的提升，全面改善小学英语教学效率。

参考文献

[1]徐丽.以课堂为阵地，让学生敢说、能说、善说[J].教育现代化，2017（37）.

[2]贾佳.关于小学英语情境教学的思考[J].科学大众（科学教育），2017（10）.