“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用探究

华正娟

摘 要：小学数学教学通过使用分层异步教学，使小学生成为课堂学习的主人，培养了小学生的个性，对于提高小学数学教学质量有着举足轻重的作用。在小学数学教学中开展分层教学，应该抓住学习的重点，与参考书，教学方法相结合，做好分层教学工作，以此来帮助教师在有限的时间内提高自己的教学效率，提高学生的数学成绩。

关键词：小学 数学 充分层异步 对策

小学数学分层异步教学是数学教师根据一定的标准把小学生分成若干个小组，根据每个小组成员的整体情况制定不同小组的学习目标，并指导学生完成学习目标的教学方式。分层异步教学方式在小学数学中的运用有效调动了小学生学习数学的兴趣，可以满足小学生对数学学习的不同需求。[1]

一、小学数学教学现状

当前的小学数学教学只是一味的追求考试成绩，而忽视了对学生自身数学能力的提高与个性发展。学生在学习完数学后感觉唯一的收获是学习了一些解题方法，对于提高自己的高等数学知识的运用能力，是没有很大帮助。[2]

数学教师专业技能差也是数学教育面临的一个重要问题。一是对数学的理论知识讲解方面差，二是数学教学方法落后。教师的专业技能差，导致了在教学过程中出现很多教学错误，影响了数学教学的准确性，影响了学生的数学水平的提高。教师的专业技能，是学校赖以生存的基础，也是提高学生学习成绩的关键。因此，学校应该把教师的专业技能建设作为一项重要的作用来完成。不断提高教师的专业能力。

数学的上课流程是比较固定不变的。数学老师带领学生学习了新知识后，就开始给学生讲解解题方式。这样的上课流程的固定性，让学生感受不到数学的趣味性，会对数学产生一定的厌学情绪。在这样的上课流程下，使数学课堂变得没有生机，缺乏探究性。在新课程背景下，数学的教学应该是充满生机与活力的，能使学生参与到数学的学习之中，在数学的世界里尽情享受数学知识的乐趣。

二、在小学数学中运用分层异步教学的意义

1.激发小学生学习数学的热情

当小学生对学习数学知识充满热情时，是很容易提高学习的效率的。数学教师在开展分层异步教学时，会根据学生不同的个性特征制定不同的学习目标，数学教师会满足小学生不同的心理需求，这样小学生在学习数学知识时，就会积极主动，对数学知识充满热情。而这样的状态下学习数学知识，学习效率是很高的。

2.有助于因材施教

传统的小学数学教学模式是“一刀切”的教学模式，扼杀了小学生的思维发展，也影响了小数学教学质量的提升。分层异步教学比传统的教学模式有着独特的教学优势，每个小学生可以得到数学教师不同层次的指导和帮助，所以这个教学方式可以提高小学生的学习进度，及时地解决小学生在数学学习中遇到的难题。

3.颠覆了传统的教学观念

分层异步教学在小学数学教学中使用后，颠覆了传统的教学观念。数学教师不再是单方面的给学生灌输数学知识，落实了小学生在课堂上的主体地位，数学教师成为学习活动的引导者，而小学生成为学习的主人。在分层异步教学方式使用后，数学教师和小学生之间的关系不再是那么的疏远，而是比较亲密的，这种亲密的师生关系构建了一个和谐的数学课堂。

三、“分层异步”教学法在小学数学教学中运用的对策

1.教学目标分层策略

教學目标是教学的指明灯，在数学教学中没有了明确的目标指导，数学教学就没有高的效率。因此，在数学教学活动中，数学教师需要进行教学目标分层。在班级里学生的学习层次大体分为两种，一种是学习能力较强的学生，另一种是学习能力比较弱的学生，数学教师要根据学生能力的不同进行教学目标的制定。在给学习层次较强的学生制定目标时，制定的目标是以提升学生的学习能力为主，给学习能力弱的学生制定目标时以提高学生的基础知识掌握能力为主，这样可以帮助学习能力差的学生掌握好基础知识，之后再给他们制订高一级的教学目标。数学教师通过给学生进行目标的分层，可以使教学目标具有针对性，这样学生在学习时就会有明确的方向指导。

2.提问分层策略

数学教师在进行课堂提问时，只是顾及学习成绩比较好的学生，而对学习成绩差的学生漠不关心。数学教师在提问问题时，应该一视同仁。学习成绩差的学生学习能力是比较弱的，所以在解决一些难题时，没有解题思，这时数学教师可以把问题分层，根据学生的学习层次制定不同的问题，这样不同层次的问题就会得到不同层次学生的解决，这样教师就能顾及到各个层次学生的学习需求。

3.数学教师根据小学生的学习成绩进行作业分层

做作业是一个巩固数学知识的环节。小学生通过做练习才能对自己学习的知识进行科学的检验，才能总结出自己的问题。数学教师可以根据小学生的学习成绩进行作业分层。可以把学生分为优等生、中等生，学困生。然后把作业习题分为基础题、一般题和思考题。数学教师在给学生布置作业时，给那些优等生布置一些思考题，这类题目的逻辑性是比较强的，难度也是比较大的，优等生通过对这些题进行认真的思考，可以解决这些问题。让中等生做一般题，一般题的难度是适中的，小学生通过做这些题，可以巩固学习的基础知识，进一步提升自己的学习能力。让学困生做基础题，学困生的基础知识掌握水平是比较低的，所以对学困生的教育是以提高学生的基础知识掌握能力为主，让学困生做一些基础题，才能为学生以后的学习打下坚实的基础。

分层布置作业可以根据小学生的学习能力进行分组布置作业，不同能力的小学生做适合自己的作业，不仅能够巩固他们学习的数学知识，也能提高他们的知识运用能力。可以说这种差异性原则可以保证数学作业的高质量。

数学教师给三类学生布置的三类作业，是符合学生的能力的，所以当学生在做完这些习题后，是可以体验到成功的喜悦的，可以增强他们解决数学问题的信心

结语

分层教学对于提高小学数学教学效率有着深远的影响，教师在教学过程中应该把分层教学思路渗透到教学过程中，形成一种科学的教学体系，帮助学生更好地运用数学知识来解决更多的问题，培养他们的解决问题的能力。

参考文献

[1]陈杰山.关于分层教学的初步探讨[J].当代职业教育，2014，（6）：34.

[2]李彪忠.分层教学模式下小学生的心理问题分析及对策——以我校实践为例分析[J].教育革新，2012，（7）：45.