培养学生写话能力的有效途径

潘海萍

摘 要：低年级作文起步，主要是激发和保护儿童说话、写作的欲望与兴趣。当孩子识字量达到一定程度，老师要适当的把说话写话结合起来，适度地引入，提高孩子的逻辑思维能力和写作能力。低年级学生由于年龄小，说写反差大，往往是词不达意，言不由衷。

关键词：情境 想象 赏析 课外阅读

写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，是适合低段儿童年龄特点的，目的是为了降低难度，激发兴趣。低年级学生由于年龄小，说写反差大，往往说的头头是道，写时却不知如何起笔。如何培养学生的写话能力呢？现将我的教学点滴感悟与大家分享：[1]

一、说话为基础，激发写的欲望

低年级的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让孩子们自由表达。平时除了进行生字组词并造句的训练外，充分利用好教材资源，给他们创造说话的情境，搭设说话的舞台，鼓勵他们把要说的话写出来。如，在教学口语交际《小兔运南瓜》时，我先引导孩子们讲述图中的内容，然后引导孩子联系现实生活，想象小兔会用什么办法运南瓜。在孩子们畅所欲言，兴致高涨之时，我激励他们将这个故事写下来，孩子们跃跃欲试。由此拉开了他们学习写话的第一幕。在老师热情地鼓励下，家长不断地表扬中，孩子们的写作兴趣被激发出来了，这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。

二、教材为凭借，创设写的情境

基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。为此，我在教学中充分利用教材创设写话的情境。

教学《胖乎乎的小手》一课时，在引导学生理解课文的基础上，我又对学生进行发散思维的训练：你的这双小手曾为家人做过哪些事？孩子们争先恐后地说了许多，神情中充满了自豪感。我便让孩子进行模仿创编。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。

有一个孩子以小诗 （《能干的小手》）的形式写到：

全家人都喜欢我的这双小手。

妈妈说：“这双小手帮我端过水呢！”

爸爸说：“这双小手给我弹过美妙的曲子呢！”

奶奶说：“这双小手帮我拖过地呢！”

爷爷说：“这双小手为我捶过背呢！”

我笑着说：“等我长大了，小手变成了大手，它能为你们做更多的事。”

看似稚嫩的小诗，却展现了孩子们智慧的火花。类似这样的仿写练习，既给了孩子一个写作的“阶梯”，又为他们用力“攀登”提供了条件。

三、想象为翅膀，引学生“高飞”

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象，创新的萌芽便又一次破土而出。在上完第二册《两只小狮子》后的扩展训练中，我问孩子们：“懒狮子听了妈妈的话会怎么想？怎么做？”孩子们争先恐后地续编后面的情节。一个孩子说道：“懒狮子听了妈妈的话，不好意思地低下了头。心里想：妈妈说得对，爸爸妈妈们总有一天也会老的，我不能总是依赖他们，我也应该学习生活的本领。从此以后，他和哥哥一起刻苦练习生活的本领，最后成了林中之王。”听了孩子们的叙述，我随机说道：“孩子们！你们编的故事真好，要是能把自己刚才说的写出来，那就更棒了！试试看，能写吗？”[2]

一节课下来，多数孩子都把自己编的童话故事写出来了，而且都完成得比较出色。我抓紧时机给予他们赞扬和鼓励，孩子们“写话”的热情更加高涨。

让孩子们展开想象的翅膀，把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。

四、生活为源泉，提供写话平台

生活是写话的源泉。离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源。我引导学生要学会观察大自然、观察生活，写话中让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，既提高了孩子们写的兴趣，又做到让他们有话可说，使写话有血有肉、不空洞。

母亲节那天，和孩子们交流“怎样为妈妈过一个难忘的节日？”这一议题提出后，在班里激起了层层浪花。孩子们有的说要为妈妈捶捶背、洗洗脚，有的说这一天让妈妈什么都不做，由自己和爸爸承担一切家务……这时，我说：“孩子们，如果你们能把今天为妈妈所做的一切认真地写下来，那将是送给妈妈更好的礼物”。结果，孩子们用他们稚嫩的语言表达了真情实感。好多家长告诉我，这是他们收到的最好的礼物。

有了生活，有了感受，孩子们就有了写作的欲望。这样，孩子们在写话时既有话可说，又有宽松的表达空间，思绪就会不断飞扬。

五、赏析为手段，享受写的乐趣

为了让孩子们在写话方面有成就感，每一次的写话交流更成了孩子们展示自我、取长补短的平台。我会邀请孩子们站在台上大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。同时，我还将孩子们的习作贴在教室的墙上、并请家长把孩子们写的好的作文发在班级群里，让更多人来阅读他们的作品，极大地增强了孩子们的自豪感，孩子们的写作热情更高了。另外，我常鼓励或帮助孩子们投稿，现在班上已有好几个孩子的写话登报，班上孩子们写话的积极性整体提高。孩子们静静地享受着写话带来的乐趣与自信。

六、加强课外阅读，增加语言储备

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。形象地说明了多读、多看的好处。拼音学完后，我就要求孩子们每天至少阅读半小时课外书。我向孩子们推荐了《小布头奇遇记》、《没有风的扇子》、《小猪唏哩呼噜》等书，通过课外阅读的指导与交流，激发了孩子们读书的兴趣，丰富和充实了孩子们的心灵，培养了他们的语感，增加了语言储备。当孩子们提笔写话时，就会将平时积累的语言恰当地运用到自己的写话中。

总之，教师要从学生的实际需求出发，为他们的终身发展打下坚实的语文基础，教学上要充分抓住教材，以生活为依托，为学生创造语言实践和创新的机会，不断提高学生的写话水平。

参考文献

[1]语文课程标准研制组编写，语文课程标准研制组. 语文课程标准解读[M].湖北教育出版社， 2004.

[2]刘莉.有效教学，和谐课堂：品德与生活（社会）[M]. 光明日报出版社， 2008.