探究数学老师如何当好小学班主任做实留守儿童的教育

雍丹

摘 要：农村地区小学教育中留守儿童数量相对较多，因此在小学班主任工作中，需要重点针对留守儿童开展教育管理工作，希望能够为农村留守儿童提供科学的管理和指导，为学生创造良好的成长环境。基于此，新时期应该将班主任工作中留守儿童教育作为重点研究对象，积极探索留守儿童教育改革措施。

关键词：农村小学 班主任工作 留守儿童

在我国全面推进城市化建设的过程中，随着大量农村人口到城市中务工，农村地区的留守儿童问题也愈加严重，如何在小学教育中对留守儿童教育管理工作进行优化创新，成为教师重点关注的问题。笔者作为小学数学教师，在担任班主任工作的过程中也结合留守儿童教育进行了分析，力求能够将班主任工作与数学教学工作有机结合在一起，为留守儿童提供科学的教学指导。

一、在班级管理和教学实践中关爱留守儿童，帮助他们融入班集体

农村小学班主任教师在开展班级管理的过程中应该认识到留守儿童教育的特殊性，有意识的在教学指导方面表现出对留守儿童的关心和爱护，帮助留守儿童融入到班集体中，确保他们能够与其他学生进行正常的沟通和交流，进而为留守儿童创造良好的成长环境，为他们的健康成长做出正确的指引。在教育实践中，小学班主任教师要明确认识到留守儿童长期缺乏父母的关爱，骨肉亲情难以得到有效的表达，而当学生来到学校后，班主任教师实际上扮演着家长的角色，承担着父母的义务，所以要时时、事事关心留守儿童，让他们不再孤单，能够在班集体中健康的成长。

作为同时承担数学教学任务和班主任工作任务的教师，在数学教学中要有意识的融入班主任工作思想，将对留守儿童的教育和关怀融入到数学教学活动的方方面面，为留守儿童的成长做出正确的指引。例如在针对“认识人民币”知识进行讲解的过程中，小学数学班主任教师就要认识到留守儿童在对待人民币方面的特殊性，由于部分留守儿童父母长期不在家，无法照顾留守儿童，因此出于补偿的心理，往往会为留守儿童提供相对较好的物质生活条件，甚至造成留守儿童对人民币方面知识形成错误认识[1]。针对这一情况，数学班主任教师在教学活动中可以创设捐款、购买物品方面的教学情境，并要求独立生活能力较强的留守儿童带领其他学生捐款或者购买东西，部分学生扮演募捐人和销售员。在此过程中，教师一方面指导学生了解人民币换算方面的知识，另一方面也让留守儿童在集体活动中能够形成正确的金钱观，指引留守儿童的健康成长。

二、与留守儿童沟通和交流，走进留守儿童的内心

在小学班主任工作中，结合留守儿童的实际情况对他们实施积极有效的教学指导，与留守儿童进行合理的沟通和交流，还能够走进留守儿童的内心世界，获得留守儿童的信任，进而及时发现留守儿童的心理问题，对留守儿童实施科学有效的指导。在与留守儿童进行沟通和交流的过程中，能够发现在家庭教育不足的情况下，部分农村留守儿童出现了自卑、焦虑、缺乏安全感、渴望被爱的心理问题，教师在教学活动中针对学生的这些情况教育学生和指导学生，能够以真情打动学生，让学生受到真挚情感的感染，为学生的健康成长提供保障。

在针对“位置与方向”开展数学教学活动的过程中，笔者就注重与留守儿童的沟通和交流，让留守儿童分享在他们翻山越岭上学的过程中是如何辨别方向并对学校的位置进行确定的。在沟通中，笔者联系留守儿童的实际情况切入问题，能够激发留守儿童的表达欲望，使教师和留守儿童之间构建良好的沟通和交流关系[2]。在留守儿童分享自己经验的基础上，教师引入“位置与方向”方面的数学知识，引导学生对这部分知识进行系统的学习。这样班级同学对留守儿童的认同感也会明显的增强，对留守儿童良好人际关系的构建产生着相应的积极影响。在整个小学阶段的教育教学时间中，班主任教师有意识的加强与留守儿童的沟通，在沟通和交流中让留守儿童展示自己的能力，使其树立学习信心，实现对其的心理疏导，能够为留守儿童在新时期的健康成长做出正确的指引。

三、加强与留守儿童父母的联系，实现家校联合教育

农村小学教育实践中留守儿童教育问题归根结底与父母教育缺失存在一定的联系，因此要想结合留守儿童的实际情况对其实施积极有效的教学指导，班主任教师在教学组织活动中还应该加强与留守儿童父母的联系，向其父母分享留守儿童的成长状态，引导留守儿童父母认识到与儿童沟通和交流的重要性，进而通过定期组织留守儿童打电话或者写信的渠道，促进他们与父母的沟通，确保父母教育的作用能够得到进一步彰显，为留守儿童的健康成长提供相应的支持和保障[3]。

例如针对班级中数学学习兴趣不强的留守儿童，在笔者组织开展教学活动的过程中，笔者积极与学生的父母取得联系，并向学生的父母详细分析了留守儿童的心理情况以及当前其形成的厌学心理，在获得家长的支持后，我针对留守儿童实施了激励教育，即将留守儿童每一次在数学课堂上的优秀表现记录下来，向其父母集中反映，在后期留守儿童与父母的沟通中，父母参考教师的记录对留守儿童有针对性的表扬和肯定，使留守儿童感受到父母的教育以及父母的关怀，进而逐渐增强了学习数学知识的兴趣和信心，学生的学习成绩也得到了明显的提升[4]。可见，在家校联合教育的支持下，能够为留守儿童创造良好的成长环境，农村地区小学教学质量也会得到明显的提升。

结语

综上所述，在农村地区小学班主任工作中，应该认识到对留守儿童实施教育指导的重要性，并全面把握留守儿童的成长状态制定科学合理的教育方案，确保能够在关心和尊重留守儿童的基础上，也能实现对留守儿童学习兴趣的激发，使他们养成良好的学习习惯，逐步实现健康成长。在未来小学班主任工作中，还将针对农村留守儿童教育管理工作进行深入系统的探究，为留守儿童创造良好的成长环境。

参考文献

[1]梁连芬.农村小学班主任做好“留守儿童”教育工作的策略研究[J].教师.2015（15）：121-121.

[2]李根斌.浅谈班主任如何做好农村留守儿童的教育[J].读写算：教育教学研究.2013（7）：65-65.

[3]劉亚平.农村学校班主任如何做好留守儿童教育[J].甘肃教育.2017（16）：30-30.

[4]刘洪敬.怎样做好农村小学的班主任工作[J].读写算：教师版.2015（34）：220-220.