运用绘本故事教学提高小学英语阅读课堂有效性

蓝佐玉

【摘 要】从新课改的教学标准要求、英语学科核心素养的概念界定出发，本文阐述英语绘本的意义，实施开展小学英语绘本故事教学的必要性和有效性，分析绘本故事教学在小学英语阅读课的可行性，通过介绍小学英语绘本教学符合学生身心发展以及在实际教学过程中的实践，提出了英语绘本教学法在实际运用中的几点策略。

【关键词】新课改；英语学科核心素养；英语绘本故事教学

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0218-02

《英语课程标准（实验稿）》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、英语核心素养的定义

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授提出：英语核心素养应当包括两个方面，认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识；非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。

中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。

二、绘本故事教学的意义

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，在小学的英语教学中，以精彩的故事和精美的画面为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用绘本故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

绘本故事教学，不仅仅是通常老师们说的对英语故事的教学，同时，它也是一种教学手段。它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习绘本故事的形式，教授给学生。词在句子中教、句子在篇章中教、篇章围绕故事写、故事围绕兴趣选、兴趣以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。

三、绘本和绘本故事阅读

什么是绘本？英文名称为“Picture Books”，直译为“图画书”。指的是文字与图画是相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系，主要是指针对以儿童为本位，具有儿童性并符合儿童认知特点和身心发展规律的读物，更适合小学生阅读以故事性为主的图画书。

文+ 图 = 有插画的书；文×图 = 绘本。由文字与图画两要素构成，并默契配合共同来讲述一个故事，（文字和画面用不同的方法说话，来表现同一个主题）。

一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。

——培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》

请看下面的绘本故事，思考：绘本的特点是什么？

绘本书里的“图”与“文”，最大的特点在图与文之间的互补与互动。图画涵盖空间而非时间，无法以简单的方式表达因果、主次等关系；文字则涵盖时间而非空间，不容易表达直观形象和整体的视觉观感。

四、 开展绘本故事教学在小学阅读课中的必要性和有效性

（一）符合儿童的脑发育与心理发展特点

儿童具有注意力时间短、易被新奇刺激、思维形象具体、易被色彩吸引、易受外界干扰、无意记忆向有意记忆发展、机械记忆向意义记忆发展的身心特点。

英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时，绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语，形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句；简洁性，既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单；重复性，使学生更容易掌握英语语句和发音特点，并且由于是在故事中的语句重复，不会造成学生的阅读疲劳，反而会让他们产生故事很简单易懂，更有兴趣读下去的冲动。与此同时，绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维，帮助学生对故事展开丰富的联想，还能帮助学生锻炼逻辑思维能力，推理、预测能力。

（二）绘本阅读能全面提高儿童的语言素养

语言素养具有丰富的内涵，发挥语言教学对儿童内化性、潜在性、长期性的影响具有得天独厚的条件。绘本阅读对培养孩子的阅读兴趣，是一种很有效、也很生动的方式；对孩子审美能力的培养，起着一种全方位的作用；对于孩子多元思维能力的培养、潜能的开发、良好个性与健全人格的形成也有特别大的帮助。绘本阅读不只是语言教学，还是新课改下发展学生核心素养的有效途径。

五、有意义有层次地开展绘本故事教学

英语绘本具有包装精美、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。但是在实际教学中，不是一本绘本，一个故事就能应用于所有课堂中。根据不同的年龄段，不同的教材，教师需要选择或者自编不同的英语绘本。在小学低段，教师可以选择一些词句简单，趣味性强，语句重复性高的绘本。在小学中高段，教师可以选择一些语言活泼，内容有趣，意寓深远的绘本进行教学。

（一）创设语境，培养拼读能力

合理利用绘本故事作品，既可以创设整体的语音学习语境，同时也能循序渐进地培养学生的拼读技能，使课堂不纯粹为了语音教学而教学。

（二）有效巩固，提升语音素养

“语音课的重点是通过学习和练习掌握英语的发音，语调的功能，基本上能正确使用英语语音，语调朗读，表达思想并进行交际”。

（三）落实语用，感悟多元价值

《国家英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，为了培养学生把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言，从而达到综合运用英语的目的，就需要教师在教学中非常注重培养学生的创新意识和能力。如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。

绘本故事教学可以延伸到课外，利用学生对绘本故事的热爱，学生可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。例如编一些小故事，可以是想象的，也可以是描述身边的事或物品，还可以用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。

以绘本故事教学为手段的英语课堂，创造了各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高學习效率。语音教学最终是为语言交际服务的，课标强调要采用循序渐进的语言实践活动，培养学生“用英语做事情”的能力。阅读是语言理解的技能，大量的阅读不仅是一种非常有效的输入方式，而且也是一种很好的语言运用实践。

英语绘本是一种蕴含着英文国家文化和原汁原味英语的美丽事物。它有助于培养学生的综合语言能力、逻辑思维能力和想象力。我国的小学英文教学把绘本引入了课堂，但是作为新兴的教学手段，它还有许多未被发掘的优势和使用方式，在今后的教学实践中，希望有更多的人能参与到其中，探讨小学英语绘本教学的发展之路。