愉快教学法在英语教学中的应用

王丽英

【摘 要】愉快教学法是激发学生兴趣的最好途径。本文从愉快教学法的理论依据、实施的途径及其在教学中的具体实施几方面进行论述。

【关键词】愉快教学法；依据；途径；具体措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0124-01

愉快教学法是为了实现素质教育目标，面向全体学生，使学生全面发展而提出来的，其主题是“愉快地教与学”。现阶段课堂体验是：有的学生接受教师的施教，有的学生忍受教师的施教，而愉快教学法是让学生享受教师的施教。

一、愉快教学法确立的依据

（一）非智力因素对学生的影响

现在学生被公认是聪明的，但学业上却没有从前的学生好，究其原因，是非智力因素影响学生学习，要提高教学质量就必须利用非智力因素改变学生学习现状。如果学生有了兴趣，会激发他们的学习动力，产生特别的注意力。美国心理学家对八百名男生三十多年追究发现，成就最大者与成就最小者智力上没有显著差异，而他们在兴趣、意志、情感等非智力因素上有很大差异。有学者对北京一所普通中学进行调查，数据如下：

以上说明非智力因素是影响学习的重要变量，从某种意义上讲，利用学生的非智力因素，也是培养和发展学生智能，提高教学质量的突破口，而非智力因素中，最主要的是兴趣。达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣作用之大，一个人对某种事物感兴趣，就会产生特别的注意力，所以对该事物感知敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚、意志坚强。

（二）“寓教于乐”原则

素质教育要求面向全体学生，使学生身心健康、全面发展。作为教育的一项目标，愉快教学也正是体现了这一点。

二、愉快教学在英语教学中的具体途径及实施

（一）抓好课前三分钟播音

有的学生上课乐学、乐听、乐说，但回家不愿意朗读、复习。所以让学生每天放学后朗读当天内容，外加三分钟自我介绍，读好用多媒体工具录下来，每周举行三次，用谁临时决定，学生每天都做这方面的工作，即亲自动手，又很有乐趣，不但学习知识，而且培养了听读能力。

（二）通过游戏寓教于乐

课上教学内容乏味，学生提不起精神，感到困难、疲乏。我就让他们做个游戏，如讲："Would you mind if...？"句式时，我说"Where's my...？""I can't find it."" Would you mind if I asked you to help me？"学生很难忘记课堂上所学知识，收到了较好的课堂效果。

（三）英文歌曲

把英文歌曲放在课堂结束后学，如学“Auld Lang syne！”，还可以把耳熟能详的曲调改编歌词教唱，把枯燥乏味的字变成了歌曲，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学知识。

（四）英语竞赛

人的大脑处于竞赛时的工作效率比不競赛时的工作效率高得多，即使毫无直接兴趣的智力活动，学生因盼望竞赛取胜而产生直接兴趣，从而兴致勃勃地投入到竞赛中去。每单元结束利用一节课时间搞单词大赛，教师把本单元单词分成若干小组，写在卡片上。课上得像“开心辞典”中节目设置程序一样，每组派一名学生到讲台前，教师拿出卡片，组内同学用英语解释，词前面的学生猜，时间为一分钟，猜对多的获胜。另外，课外还可以组织朗读比赛、歌曲竞赛、书写竞赛等形式多样的竞赛。

（五）介绍外来语

课上学生介绍和生活相关的外来语，eg： Coffee （咖啡），Sofa（沙发），Sprite（雪碧），Forever（永久），Nice（纳爱斯），让学生感到英语还可以这样用。与日常生活相关表现心理，学生乐于接受这些词汇，同时也会对英语知识产生强烈的渴望。

（六）搞讲座

课外找时间为学生搞讲座，“如何记单词？”“英美文化和生活习惯介绍”等等扩大学生知识面，帮助学生了解所学语言国家风土人情、历史背景等。

愉快教学法，尽可能较大地激发与培养学生的英语学习兴趣，充分调动学生学习积极性，使学生英语素质得到全面提高，学生在英语听说读写能力方面大大增强，在教学上取得了显著效果。