高中英语教学中的美学欣赏

杨梅

摘 要：为了提高学生的英语学习热情，教师要把美学欣赏渗透到教学中，结合英语语言材料所具有的的美学特性，培养学生正确的审美观，使学生在学习语言的同时，情感受到陶冶，心灵获得激荡，人格得以升华。

关键词：美学欣赏；英语教学

一、文本的形式美

语言是思维的载体，作为人类最重要的交际工具，是人类文化艺术的结晶。英语语言的韵律美、对称美、节奏美等形式美的特性，都反映在文本的遣词造句中。文本作者通过选用优美的词汇，有效利用修辞创造、营造美感。只有正确理解文本中表情达意的词语的含义，欣赏其生动性、准确性，学生才能在自己的习作中恰当地运用词语。

以M1U4为例，这篇文章主要介绍了唐山大地震，作者运用各种修辞手法使文本结构严谨、层次分明、语言优美。文章的标题“A night the earth didnt sleep”运用了双关和拟人的形式描述地震之夜的动荡，一是夜深了，地球板块之间的不平静；二是人的不平静。在正文文本中也多次出现不同形式的修辞表达。如，“For three days the water in the village wells rose and fell，rose and fell.”运用了反复手法，表达人们对地震前出现的强烈的迹象的忽视，同时，反复的修辞手法还可以使文本格式整齐，朗朗上口。“A smelly gas came out of the cracks.Mice ran out of the fields looking for places to hide.Fish jumped out of their bowls and ponds.”运用了排比的手法增强气势，将地震前动物的异样表现淋漓尽致地描述出来，以此呼应下文中的“But the one million people of the city who thought little of these events were asleep as usual that night”。第三段开头“But how could the survivors believe it was natural？ ”此处作者巧妙地使用修辞疑问的方式将两个段落无缝衔接，自然过渡。此外，在形容地震产生的严重破坏时，作者不仅借用了明喻的手法，如“Bricks covered the ground like red autumn leaves.No wind could blow them away.”（地上的磚块就如同秋天的红色叶子，不管风怎么吹都吹不动），而且还大量地使用了夸张的方式“tens of thousands”“millions of”。文末作者继续以拟人的方式表达出尽管地震对人们伤害很大，但是万众一心，众志成城，在大家的团结合作、互帮互助之下，城市开始重新呼吸了“Slowly，the city began to breathe again.”。

二、文本的情感美

每一篇课文都是一篇美的体现，都有自己的审美意义。教材中所选的文章大都是积极向上的佳作，蕴含了健康的道德思想观，有助于培养学生正确的人生观，塑造学生的人格美。教师根据文本内容，深层解读文本，与文本对话，引起学生的情感共鸣。

M1U5 “Nelson Mandela” 一文中，通过穷苦的黑人工人Elias的口吻，讲述发生Mandela改变他一生命运的故事。Elias在12岁处于困难时期初遇Mandela，而当时Mandela开办了专为黑人服务的律师事务所，在他的帮助下，Elias才获得在约翰内斯堡工作的合法权利，才感受到人生的希望。Elias深深感动于Mandela亲切和蔼的态度、宽容博大的襟怀，因此，Elias在第一时间加入了Mandela领导的非洲人国民大会青年联盟，积极为黑人的权利而战斗。学习这一课，学生可以通过将自身的生活条件与黑人的不平等对待进行对比，更加深刻地体会到现在生活的幸福，更加珍惜自己所享受的平等。

人教版就“女性”话题，介绍了几位生活在不同国度的杰出女性。M4U1 “A student of African wildlife”一文描写了Jane Goodall在非洲原始森林观察黑猩猩的故事，并论述了她从事该工作的重要性以及所取得的成就。众所周知，野外考察工作十分的辛苦，但是她认为一切都是值得的。她帮助人类更好地了解黑猩猩的生活习性，反对用动物做实验、做广告或从事其他娱乐活动，并呼吁让动物回归自然，力图唤醒人类理解、尊重和保护动物的意识。Jane Goodall的成功对有进取心的女性是个莫大的鞭策和鼓励。同时，该单元“Why not carry on her good work？”介绍了我国著名的妇科疾病专家林巧稚。她以其执着的追求和不懈的努力获得事业上的成功。她关注农村妇女，以善良和爱心赢得他人的尊敬，并将毕生奉献给病人和中国的医疗事业。这些文本都向学生，尤其是女学生，传达了一个思想：女人并不比男人逊色，决定命运的不是性别而是性格。只要有坚强的意志力和实干精神，一番磨难后总会感受到成功的喜悦。

高中英语中相似文本比比皆是，教师通过指导学生分析文本中的情感，帮助净化学生的思想境界，升华学生的情感，带领学生领悟人生真谛，明辨生活中的真善美，从而完善学生的人格美。

在英语教学中，教师往往遵循教单词——翻译课文——讲解语法——复述课文的模式，忽视了英语作为一种交际工具，有着和谐流畅的语音语调、浓厚深沉的文化背景、生动形象的情感交流，忽视了其间的美学渗透，久而久之会减弱学生学习英语的积极性。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。在高中英语课堂进行美学欣赏，提升学生的审美素养，潜移默化地影响学生的情感、气质、胸襟，激励学生的精神，温润学生的心灵，学生在语言实践中品尝到美的乐趣，随之而来的必定是更强烈的学习积极性和学习热情。

参考文献

[1]刘润清，胡壮麟.篇章语用学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.

[2]李碧瑶.概念隐喻视角下的高中英语教材研究[J].赤峰学院学报，2015（12）.

[3]杨贤玉.论英语教学与审美能力的培养[J].外语教学，2004（4）.

（作者单位：闽侯县第二中学）