浅谈全英课堂教学无法在县级中学普及的原因

申淑丹

摘 要：随着国家课程改革的推进，全英教学应时代的潮流逐渐形成一种趋势，各省市重点中学也随即开始推行适合于本地区学生的英语课堂教学模式，渐渐从最初的全汉语式课堂过渡到现如今的全英教学。但反观县城、农村以及乡镇，英语课堂教学模式仍旧采用英汉交叉的教学模式。针对上述现状，本文从学校管理阶层、教师队伍以及学生英语学习水平三个方面进行分析。

关键字：中学阶段；全英教学；原因浅析

一、英语课堂全英教学现状分析

所谓全英教学，就是指教师在课堂上从始至终均采用英语来进行课堂的教授以及课堂上的沟通交流。若根据具体的情况采用合适的方式进行全英教学，对于中学生听说能力以及日后的英语学习都有很大的益处。但由于全英教学对于管理阶层、教师能力及学生水平的要求偏高，这使得其推行普及受到很大的阻碍。

在我国，据调查，只有小部分的省市级重点中学才能相应的开展全英教学，而其余分布較广的县级、农村等中学由于各方面条件而无法开展全英课堂的模式，只能退而求其次的进行汉英交叉的英语课堂教学模式。以河南平顶山市的除市区之外的为例，进行走访调查，发现100%的中学都未采用全英的教学模式，甚至有39%的中学，除课本学习英语之外，其余部分全部用汉语教学。

二、中学阶段英语课堂全英教学无法普及原因浅析

（一）学校管理阶层

1、在以升学为基础的教育背景下，大多数学校领导仅仅把升学率看作衡量教育质量和水平的杠杆，因此对于教师使用怎样的教学方式不够重视，甚至觉得学生成绩上去了，就表明了教师教育的成功。对于英语课堂上采用何种模式，是用全英的模式还是英汉语交叉，他们并不是特别关心。

2、大多数学校管理阶层人员对于学科教学的知识了解不足。管理阶层根本不懂英语、不了解英语教学，他们往往对于全英教学之类的课堂语言模式漠不关心。在实际考察中，甚至发现有些管理阶层人员对英语一窍不通，他们认为这只是老师的事，他们只是负责平时的考勤制度、教师管理之类的工作。

3、全英教学的英语课堂教学模式需要管理阶层做出很大的努力才能推行实施。管理阶层不仅要调查学生的英语水平，还要开展相应的教师培训，需要大量的人力物力，因此导致有些学校想要开展，但却有心无力，缺乏相关支持。

（二）教师队伍

教师队伍是学校教学中的中坚力量。但从我国中学教育现状而言，教师程度参差不齐、教师队伍存在地区差异，这些原因都使得英语课堂中全英教学的推行困难重重。

针对教师自身程度而言，有些教师能够胜任全英教学的工作，但有些教师却因自身能力不足而无法开展全英课堂教学。从教师教育的最初而言，虽然在大多数师范学校关于英语教育专业的培养方案中明确规定了大学毕业生应有的听说和教学要求，但由于学生自身努力程度、校方重视程度等，造成流动到社会上的英语教师良莠不齐。有些程度水平一般甚至很差的毕业生因为用人学校的筛选不仔细而进入相关学校，从事教育工作。这些新一代年轻教师没有达到相应的教学水平，就草率开始任教，当然无法胜任全英教学的工作。再加上老一辈教师多年以来的教学习惯，就使得有些学校想要推行其全英教学的模式，但又苦于没有相应人才。而这些也与教师队伍的地区差异相关联。教学、知识水平高的教师，因为种种原因不愿意回到教育水平低下的地区从事教育工作，而那些水平一般甚至不太好的教师退而求其次选择相应的县级或者乡镇的学校工作。这样一来，隐形的差距再次增大，使得多年来教育水平较低的地区无法实行全英课堂模式，间接造成地区之间生源英语听说能力的巨大差异。

再者，少数教师尽管有能力做好全英课堂的教学工作设计及安排，但由于身边的同事都采用英汉交叉的方式教学，他们也逐渐习惯于这种教学方式，并且认为英汉交叉较为节省课堂时间，也不需要过多备课时间，既方便又易于理解，因此也就一直用传统方式教授，也不再重视好的全英课堂给学生们带来的益处。

（三）学生英语水平

1、生源复杂

学生英语水平的差异也可以说是地区之间的差异。大中城市的孩子生活水平和受教育程度普遍较高，父母也较为重视孩子英语水平的提升，一般会较早的接触英语。这些孩子对于英语的接触早，也有相应的英语环境陶冶，相对而言，英语水平会较高一些，这也便于教师进行英语教学。但处在小县城、偏远地区的孩子，接触英语的时间较晚，家长平日也没有条件和时间来培养孩子的英语听说能力。有些孩子在进入中学才开始接触英语，如果直接不加过渡的进行全英教学，不仅孩子们听不懂，也容易造成他们的厌烦和抵触。

2、学生对于英语学习的恐惧心理

对于一门未知的学科，很多县级及以下学校的孩子都会产生恐惧的心理，自身首先就对英语有所抵触，若直接进行全英教学，会使得他们更加没有兴趣。他们上课的时候可能由于教师用词过难而听不懂，课后完成作业又有许多不会，这使得恐惧心理加重，不利于英语水平的提高和日后的学习。考虑到这些原因，有些县级小学不愿实行全英课堂的模式。

三、结语

总而言之，现阶段中国县级中学英语教育要想真正实现全英教学模式重而道远，不仅需要教师和学生们的共同努力，还需要教育部门领导及社会教育人士的帮助。在近期教育政策的推动下，会有更多优秀教师扎根基层，一步一步解决当前县级中学的英语教学难题，进而推动全英课堂的逐步普及。

参考文献：

[1] 李宪美，陈晓日.农村中学英语教学问题与对策研究[J].中国 西部科技，2009，26.

[2] 赵杰.农村中学英语教学面临的问题与对策研究[J].学理论，2013（9）：288-289.