基于新课标与牧区小学数学教学的探析

扎西才仍

【摘 要】随着新课改的全面深入，小学数学教学理念得到了全面的深化，但如果将新课标下的教学方法，全部运用在小学数学教学工作中，则往往会出现较大的“水土不服”。因此，充分结合牧区小学数学教学的特点，紧密结合新课标下的科学教学理念，实现新课标与牧区小学数学教学工作的紧密结合，能够综合性提升小学数学教学的整体水平。

【关键词】新课标；牧区；小学数学；教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0155-02

在小学数学教学实践中，传统的教学方法凸显着严重的弊端，传统的教学理念也存在着诸多的问题。因此，在新课改的全面深入下，有效地提升小学数学教学的整体水平，科学改良小学数学的整体教学方法，不仅能够提升小学数学的整体教学质量，同时也能够切实提升小学数学的整体教学水平，激发小学生主动深入探究的欲望。但牧区小学数学教学具有地域性的特点，在牧区小学数学教学实践中，传统的教学模式凸显着严重的弊端，同时运用新课标下的全新教学方法，往往表現着较大的难以适用性[1]。因此，实现新课标与牧区小学数学教学的结合，能够全面有效地提升牧区小学数学的整体教学水平。

1 以学具制作来开展教学工作，激发学生的学习兴趣

在新课标下，牧区小学数学教学需要全面改革教学方法，充分凸显学生的主体性地位，有效激发学生课程参与的积极性。在牧区小学数学教学实践中，教师只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生成为课堂的主人，才能引导学生主动积极地投身于数学知识的学习中。主要体现在两方面：一方面，教师在教学内容的设计过程中，要摆脱传统的数学教学模式的禁锢，积极迎合学生的需求，充分结合牧区小学生的生活环境和认知特点来开展针对性的教学工作。比如在加减法的教学过程中，教师可以引导学生通过观察家中牛羊的数量来了解加减法的奥秘。另一方面，在小学数学教学实践中，教师还应该鼓励学生积极动手参与实践，通过自制道具来辅助教学工作。教具具有直观性的特点，完全符合小学阶段学生的认知特点。因此，在小学数学教学实践中，教师应该鼓励学生利用身边的材料进行道具制作。小学生的动手能力比较强，他们在自己动手制作教具的过程中，本身能够深化自身对数学知识的认可，培养数学的学习兴趣。比如“时分秒的认识”中，教师鼓励学生利用家中的鞋盒、纸箱等制作钟表，并用不同的颜色来表示时针、分针、秒针。学生在动手实践过程中，对于这一知识点会产生浓厚的兴趣，继而在兴趣的指引下，深入而全面地进行数学知识的学习。

2 科学创设数学教学情境，充分体现牧区学生生活特色

在小学数学教学实践中，新课标下的全新教学方法，以及新教材创设的教学情境，并不完全符合牧区小学数学的教学特色。基于此，在小学数学教学实践中，应该科学创设良好的数学教学情境，全面体现牧区学生的生活特色。主要体现在两方面：一方面，在牧区小学数学教学实践中，教师应该积极创设良好的教学情境，真正做到寓教于乐，能够真正提升小学生的数学学习兴趣。教师要充分认清牧区小学生的生活氛围，以小学生日常所见所闻来融入到教学实践中，积极创设符合牧区特色，以及认知特点的教学情境，全面激发学生的参与积极性[2]。比如牧区小学生的家以帐篷为主，在三角形等几何知识的学习中，教师可以将帐篷作为教学素材，拉近学生与数学知识之间的关系，同时还能够帮助学生认知到数学知识的实践性和实用性。另一方面，在牧区小学数学教学实践中，在新课标的要求下，教师还应该强化师生互动、生生互动。在小学数学教学实践中，教师结合学生的生活背景来创设教学情境，同时还要注重营造和谐平等的课堂氛围。教师更要鼓励学生争当课堂小主人，认真听取其他小学生的意见和评述，认真观察其他小学生的课堂演示实验。实践证明，通过这种科学的情境创设，能够真正满足牧区小学生的学习需求，真正调动牧区小学生的学习兴趣。

3 教师要注重仪表装束，适当运用民族语言来解释知识

在牧区小学数学教学实践中，教师扮演着引导者的角色，教师的仪表装束、言谈举止等，都会对小学生产生很大的影响。因此，在牧区小学数学教学实践中，教师应该充分注重仪表装束，适时运用民族化的语言来进行数学问题的阐述，以帮助学生快速理解数学知识。在牧区小学数学课堂中，教师应该格外注重自身的仪表装束。教师的一举一动、一言一行，都代表着自身的权威，都对学生产生比较大的影响。因此，教师应该穿着朴素而大方，举止规范要得体，充分发挥自身的表率作用。在课堂中，教师的情绪也非常关键。若教师情绪低落且消沉，那么小学数学的课堂氛围将死气沉沉。所以，教师切记不要将负面情绪带进课堂，应该在讲课过程中，始终永葆激情，始终永葆活力，以高亢明亮的嗓音来全面提升学生的注意力。此外在数学教学实践中，遇到一些特殊的问题，或者教师在列举牧区生活实例时可以适当利用一些民族化的语言，便于学生快速消化数学知识和理解数学问题。

此外，在教学评价过程中，教师应该运用多元化的评价方式，注重全面客观地评价每一个学生。对于后进生，教师应该适时进行家庭走访，了解他们落后的原因，然后针对性地进行辅导，同时搭建学生互助小组，实现生生互动。对于中等生，教师要找出他们“不上不下”的根源，鼓励他们以先进为榜样，正视自身的问题，积极进取。对于优等生，教师要鼓励他们深化数学知识的学习。

牧区小学数学教学具有自身的特点，在牧区小学数学教学实践中，充分结合新课标的要求，不断探讨牧区小学特色化的教学方式，综合性提升牧区小学的整体教学质量，全面优化牧区小学数学的整体教学水平。

【参考文献】

[1]尼玛央金.新课程标准与牧区小学数学教学[J].佳木斯职业学院学报，2015（2）.

[2]俄玛初.牧区小学数学教学中如何培养学生的创新思维[J].管理学家，2013（16）.