中学生发现和提出数学能力问题的能力研究

王爱国

【摘 要】随着新教育改革的进行，数学课堂教学也需要随之改革，因为需要科学改革数学课堂教学，促进中学生发现和提出数学能力的科学培养。接下来将对中学生发现和提出数学能力问题进行研究，进一步促进中学生发现和提出数学能力问题的能力的培养。

【关键词】中学生；提出发现；数学能力问题

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0088-02

新课标明确指出数学来源于生活，并在生活中得以应用。这句话非常明显得阐述了数学在现实生活中的重要性。近年教材也根据新课标做了相应的更改，更加贴近生活，让学生更加容易理解数学，但在解决问题的教学中却出现了新的困惑。如：学生盲目做题，但是学生不去收集，分析，选择信息，而是看数字或是个别词语去做题，不会运用最适合的方法去解决问题等等。鉴于以上问题，通过自己的教学实践，如何有效提高中学生解决问题的能力，进一步促进学生发现和提出数学能力的策略。

1 进行中学生发现和提出数学能力问题的能力研究的意义

进行中学生发现和提出数学能力问题的能力研究，可以更好地促进中学生数学学习能力的提升，改革数学课堂教学方式，具有十分重要的实际意义[1]。首先，进行中学生发现和提出数学能力问题的能力研究，可以针对目前中学生发现和提出数学能力问题进行分析，进一步促进学生数学能力的培养；除此之外，进行中学生发现和提出数学能力问题的研究，可以更好地促进中学数学课堂改革的发展，促进中学课堂教学的进步。

2 中学生发现和提出数学能力分析

2.1 提出问题的能力

现在中学数学教材根据学生认知“最近发展区”， 为学生提供了丰富并贴近生活的素材，激发学习兴趣。但由于学生生活经验的不足，对所给的信息不能完全理解，所以教师在课堂上就充当信息和问题的桥梁，在平时的课堂上，对情景里的信息基本不处理，全部呈现给学生，引导学生收集、分析信息，努力培养学生成为问题的提出者[2]。例如：证明三角形全等的问题。学生根据所给的数学信息自由思考并提出数学问题。每位同学都参与课堂，如果学生能提出一个问题，他必须经过思考，提取有用的数学信息。课堂上，教师再选几道典型的问题，学生会非常乐意去解题，经过实践，发现学生比起直接给他们问题简答，他们更喜欢简答自己提出的问题。学生是课堂的主人，如果每位学生都积极的投入思考中，在思考的过程中拓展数学思维的深度和广度，并培养他们的创新意识和实践能力。

2.2 获取有效信息的能力

获取有效信息的能力是学生将情境数学化的基础。它主要表现为学生能从情境涵盖的各类信息中分析，选择，提取有价值的数学信息。中学学生解决问题能力差，很重要的一个原因是不能从众多的数学信息中提取最有效的信息。现在的教材编排更加贴近生活，一个情境的呈现包含许多数学信息，学生必须选取有用的信息，排除干扰信息，才能准确的解题 [3]。

2.3 学会有效的评价

有效的评价是解决问题的精神动力。每个班总有些同学，解决问题的题目还会做。到了高年级，就明显落后，可能原因是多方面的，但很重要一点，教师没有兼顾到中等偏下的那批同学，他们其实是进步空间最大的一部分同学。如何让全班都集中精力认真听完新授课，站在中下學生的立场去设定教学目标，积极鼓励那批学生上课回答问题，答对的及时表扬，难题由优等生攻略，这样分层，鼓励式教育，得到了很好的效果。学生不会认为自己什么都不会，这样在一节课下来，总有些知识点是他们能理解的。关注到弱势群体，让他们有机会参与到课堂，久而久之，他们慢慢的喜欢上解决问题的课堂。没有一个学生生来就是差生，只要改变教学策略，多从学生的角度思考，恰当的评价与鼓励，就可以很好地促进学生的成长与进步。

3 促进中学生发现和提出数学能力的策略

3.1 创设贴近生活的情景

创设生活情景是提出数学问题的前提。都说兴趣是最好的老师，教师可以通过贴近生活的情景激发学生的学习兴趣，将抽象的数学知识融入到们的生活中去，让学生体会到学好数学的重要性。如果教材的主题图不符合学生的生活实际情况，教师可以通过学生感兴趣的图画或是生活情景入手，以图片的形式去编例题，营造问题悬念，让学生有问题可提，激发学生探索新知的急切心理。例如：学习抛物线的情境图就结合实际生活中的抛物线运动。像这样的情景，同学们平时生活中都可能遇见，教师一出这情景，学生顿感熟悉，这样可以更好地促进学生的数学学习能力。

3.2 自主学习与合作学习要紧密结合

中学生在数学学习阶段，需要更好地提高自己的自主学习能力和合作学习方式，这样可以更好地促进数学学习能力。教师指导学生将个性化学习与合作学习相结合，通过合作学习进一步张扬出学生的个性。从实际上来说，小组合作学习的实质就是互相帮助。因为人与人之间是有很大差异的，而社会的劳动分工就是由存在差异的人完成的。所以对于中学生来说，中学生需要将自主学习与合作学习要紧密结合，提高中学生的数学学习能力，从而更好地推进学生的数学学习效果。

3.3 积极构建和谐的课堂氛围

教师要把学生看作自己的贴心朋友，鼓励学生提出自己的疑问，多发表对问题的不同看法，哪怕问题和看法十分离奇，也要恰当的鼓励，这样才能有一个民主、欢快的氛围，学生的个性才能被充分的调动起来，促使学生进行科学的提问和解决问题。在一个良好的学习氛围中，教师需要积极构建和谐的课堂氛围，让学生可以充分地发挥自己的数学学习能力，这样可以更好地促进中学生的数学学习能力的提高[4]。

通过以上分析就可以看出，中学生发现和提出数学能力的学习过程中还存在一些不足之处，因此希望文中的分析可以更好地促进中学生数学学习能力，提高数学学习效果。

【参考文献】

[1]杜凡.中学数学新课程中“解决问题”的教学实践与思考[J].科学咨询（教育科研），2016（11）.

[2]卢春花.浅谈培养学生解决问题能力的策略[J].教育导刊，2016（23）.

[3]吴雪芬. 培养问题意识的教学模式和教学策略[J]. 中国科教创新导刊，2016（12）.

[4]周永元. 培养学生数学问题意识的“三个点”[J]. 华章，2015（11）.