数学课堂有效性教学应注意三个适度

徐星红

【摘 要】新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自身建构的过程……。本人结合新课程教学过程点滴，认为要把握三个“适度”。

【关键词】课堂的操作活动；教师的主导地位；多媒体的应用；适度

【中图分类号】O1-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0064-01

《新课程理念与初中数学课堂教学实施》一书中讲到，新课程与旧课程的本质区别是理念不同。旧课程观认为课程是知识，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自身建构的过程……。

正因为这样，所以我们发现：在新课程下，课堂教学发生了较大的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，学生的个性得到了“张扬”，教学气氛异常“活跃”……，这一切确实令人“惊叹”。然而，我们应清醒地认识到：在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？

1 课堂的操作活动要“适度”

突出“创新精神和实践能力”是基础教育课程改革特点之一。在数学课堂教学中，动手操作具有不可或缺的作用，有助于激发学生学习数学的兴趣，有助于催化学生对数学的理解。如学习《统计知识》時，课程要求有大量重复的实验，我认为在课堂上完全没有必要让学生去动手操作，这些平庸乏味的操作只会浪费时间，也没有起到有效的学习效果。但在空间图形的教学过程中，利用实物模型进行动手操作，有助于学生对空间图形抽象性的理解。

如何将课堂教学活动落到实处，我认为应做到以下几点：①活动要有明确的目的；②活动具有可操作性；③活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；④活动要有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提高解决实际问题的能力；⑤活动应积极促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力和想象能力、协作能力和创新精神等综合素质得到发展。

2 教师的主导地位要“适度”

新课程大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。教师和学生是知识获取过程的共同参与和分享者，教师主导着学生获取知识的整个过程，学生在教师的主导下一起进行研究、发现、设计和建造。教师要主导探索过程，即先要让学生感受到问题的存在，对存在的问题进行筛选，将那些中等难度的、与学生旧知识联系紧密的、具有探究价值的问题展示给学生，让学生学会利用各种原始数据去进行分析、思考，展开探索，提出假设，进而检验假设，得出结论。教师还要为学生的知识建构提供充足的时间保障，即主导知识的落实。因为学生在面对一个新问题时，必然先要求他们用自己的头脑去独立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，开始尝试用一些方法对该问题展开探索，然后，教师就要设计相应的练习，巩固知识的落实。

教师的主导地位还包括及时、正确分析学生对知识掌握程度的反馈，可提前把学生容易错的问题指出，讲明错误的根源。讲评习题时，指出导致错误答案的原因，“知其对，更知其错”。

另外，教师主导地位的直接体现——教学行为的转化也需适度，因为在新课程改革过程中，教育教学理念的接受需要一个过程，教师学习和培训的机会增多，学习到的教学手段和教学方法也增多，但要注意在教学过程中的应用，不要今天是传统的讲授式，明天是探索、讨论式，后天是题海战，让学生无所适从。

3 多媒体的应用要“适度”

多媒体辅助教学能做到图文声像并茂，形象直观地展示知识的形成过程，适时使用能为课堂教学增添无限的魅力，其形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，能让学生随时保持旺盛的学习兴趣，在教学中不但能引导学生积极主动、有效地参与教学，而且往往能起到画龙点睛的作用。但整节课都用多媒体的话，学生的接受能力不够，没有足够的时间去理解、思考。所以我认为，不能光为了增加课堂密度而一味的用多媒体，应将多媒体的直观、高效与学生的理解、思考有机的结合。

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。但只有根据学生实际、教材特点采用适度的教学手段和方法，才能达到课堂教学的最优化。