大学生英语口语表达能力的影响因素及对策研究

郑迎香 张慧 杨芬 谭立

【摘要】随着社会的日益发展，国际化水平越来越高，英语作为一门重要的语言，在交际中发挥了越来越重要的作用，然而学生的口语交际能力一直是学生英语学习的薄弱环节，由此提高口语交际能力成为了英语学习的主要目标之一。基于此，本文讨论了英语口语水平的现状并对这一现状进行了原因分析和对策的研究。

【关键词】英语口语 现状 原因 对策

【基金项目】长沙医学院2017年大学生研究性学习及创新性实验校级项目《影响大学生英语口语表达能力的因素及对策探究》，项目号：长医教[2017]18号-165

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0093-01

一、影响大学生英语口语能力的因素分析

（一）主观原因

首先，自信心对口语交际能力的发展有着至关重要的作用。当学习者自信心强、自我感觉良好时，在口语课上才愿意主动地接受信息和理解信息，锻炼自己的发音及口语，从而有利于口语的提高。相反，以回避、躲闪的态度来避免课堂练习，其发音或口语不但得不到提高，而且最终导致沉默。

其次，焦虑可能是最妨碍学习过程的一种情感因素。在口语课堂的焦虑是指学习者担心自己说英语的时候，发音是否准确，表达语言是否清楚，是否会被老师或者同学笑话而产生的。一方面，过分焦虑会使学生过于紧张，影响学生参与外语学习的积极性。另一方面，假如学习者一点焦虑也没有，恐怕也很难取得进步，同样对外语学习不利。

最后，语言学家 H. Giles 认为， 学习第二语言的动机是学好语言的决定性因素，明确的学习目标有助于积极认知。“（语言学习的）动机指的是个人努力程度，加上达到目标的愿望， 以及好的学习语言的态度的总和”（Gardner， 1979） 。[1]当今的大学生希望在未来的工作中崭露头角或者是能够拥有一份不错的工作，因此有一部分大学生把学习动机积极调整到提高自身英语表达能力上面来。

（二）客观原因

一方面，现在学习英语的环境较之前有了很大的改善，但我们现在所接受的教育基本还是应试教育，老师以及学生花太多的时间在句子理解、分析上面，把听、说和练都独立开来，再加之我们未能养成讲英语的习惯，英语作为我们的第二语言和我们的母语有着很大的区别，如果我们的环境有所改变，我们的口头表达能力便能增强不少。

另一方面，中国传统的语文学习观念对英语学习仍具有很强的潜移默化作用。这种以知识为本、以记忆为基础、属于继承性教育的中国传统学习文化，形成了“重文轻语”的教学观念，造成了英语教学重视知识传播和积累，脱离实际运用的局面。

二、解决大学生英语口语问题的对策

（一）从学生完善自身知识角度

从影响当今学生英语口语能力弱的因素来看，学生自身知识储备量是影响口语能力的根本原因。关于英语口语基础知识的储备主要包括以下几点：首先，词汇量的积累。英语学习对于中国学生来说属于第二语言学习，而语言的学习基于基本的词汇积累。所以英语单词量的扩充对于提高口语能力是基础环节。其次日常交流技巧的积累。口语，侧重于面对面的语言交流，而语言的交流则包含着各种技巧，交谈技巧、用词技巧等等，学生要注意在交流中提高自身能力。再次，扩大自身文化知识面。大学生口语能力的缺失也跟文化知识方面的局限性有关，大部分学生学习英语仅限于课堂及书本。最后，提高学生口语能力除了英语基础知识的积累，改变学生开口说英语的态度也尤为重要。平时应多加练习，通过各种渠道，寻找适合自己特点的口语来锻炼自己，在有机会开口说英语时克服内心的恐惧心理，提高自信心，在错误中获取进步。

（二）从教师教学方法分析

首先，教师要帮助学生加强语音语调等语言知识的积累，丰富学生的文化背景知识，在英语口语课堂加强英美国家的文化导入，介绍中英文化存在的明显差异。只有让学生了解英语语言背后的文化现象，才能帮助学生排除焦虑心理，扫清交流障碍。

其次就是改革教学模式，创新教学方法。教师在课堂上应当尽量给学生们创造轻松的学习气氛，给学生提供交流的安全感，使学生始终保持学习英语的热情和参与活动的积极性。

结语：

当前中国大学生的口语表达能力并不太乐观，但其中也有可圈可点的方面，而影响其口语的因素也有很多种，但是英语交际能力的提高是潜移默化，循序渐进的过程，需要教师和学生一起努力。一方面老师要加强对课堂的引导，以学生为中心，以教材为依托，以热点话题为视角，始终贯彻口语训练，另一方面学生也要打好基础，多听、多练，掌握更多交际策略，抓住一切機会与他人交流，针对自己所出现的问题，找到症状，对症下药。

参考文献：

[1]孙慧.情感因素对大学生英语口语水平的影响.高教视窗，2010，（1）

作者简介：

谭立，长沙医学院外语系英语专业教师，职称：讲师，专业方向：英美文学、比较教育学。