高中语文诗词鉴赏教学及功能阐释

胡华林

【摘要】诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，诗词鉴赏是高中语文诗词教学的重要方式，同时也是诗词教学的主要内容。通过诗词鉴赏教学，能够有效针对学生开展美育教育，对培养学生的综合素质能力有着十分积极的意义。基于此，本文对高中语文诗词鉴赏教学的功能进行了分析，探究了高中语文诗词鉴赏教学的方式和途径，以期为新时期高中语文诗词鉴赏教学活动提供一定的参考。

【关键词】高中语文 诗词鉴赏教学 功能阐释

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0051-02

诗词鉴赏教学是高中语文教学的重点和难点，过去受到应试教育思维的影响，诗词鉴赏教学一直没有得到特别的重视，高中语文对古诗词教学停留在字词解释、情感思想传授等方面，对诗词鉴赏教学的重视程度不够，这种错误理念下的高中语文诗词教学效果并不理想。因此要充分认知到诗词鉴赏教学的重要功能，并且通过科学高效的方式开展高中语文诗词鉴赏教学。

一、高中语文诗词鉴赏教学的重要功能阐释

注重针对高中生开展诗词鉴赏教学的意义主要体现在以下几个方面。首先，诗词鉴赏教学是新时期高中语文教学目标实现的重要路径，也是体现新课程改革对高中语文教学提出要求的重要教学内容。诗词鉴赏教学能够在诗词基本知识教学的基础上，对学生的情感进行陶冶，引导学生感悟诗词中的意境美和情感美。这有利于“情感态度和价值观”教学目标的实现，对提高高中语文诗词教学效果具有十分重要的意义。其次，诗词鉴赏教学还能够有效针对学生开展美育教育和综合素质教育，诗词中的意境和情感能够引导学生形成正确的审美观、人生观和价值观，并且通过诗词鉴赏还能够有效提升学生的情感道德体验，这对学生综合素质的提升具有十分重要的作用。因此，高中语文教师一定要重视诗词鉴赏教学的重要意义，并且通过多元化、科学化的手段开展诗词鉴赏教学活动。

二、高中语文诗词鉴赏教学的路径和方式选择分析

（一）通过意境把握来开展诗词鉴赏教学

意境把握是诗词鉴赏的重要路径，同时也是诗词鉴赏的重要内容。正确的把握诗词意境，能够更好的帮助学生深层次的了解诗词的内涵和深意。在引导学生把握诗词意境方面，建议教师对过去片面的教学引导方式进行优化，例如在过去教学中通过某些词语，如“登高”、“杨柳”等来引导学生体会意境，在实际教学中，学生对这些内容引导下的意境把握并不理想，需要教师从多个方面、立體化的开展意境鉴赏教学。例如在王维的《山居秋暝》这首诗词的意境把握教学方面，教师可以通过多媒体技术为学生营造这首诗歌中描写的情景，如“新雨后的山里”、“清泉石上流”的图片和相关视频等，然后指导学生根据自身对诗词的了解，用“自己的话”将作者描写的内容表达出来，这实际上就是体会意境的过程。在这些基础上，引导学生探讨一下作者描写的这些景色会让读者产生哪些感受。通过多个角度的引导来指导学生更好地把握诗词的意境，提高诗歌鉴赏的教学效果。

（二）通过创作背景来引导学生鉴赏诗词

诗词的创作背景，如诗人的生平事迹、诗词诞生的时代背景、社会背景等等都会对作品的风格、内容、情感表达等产生一定的影响，因此，通过创作背景来引导学生鉴赏诗词也是高中语文诗词鉴赏教学的重要手段之一。在这里需要特别指出的一点是，通过创作背景开展诗词鉴赏教学，要注重引导学生通过诗词学习“知人论世”，也就是说要通过诗词教学教会学生把握社会、思想对一个人的影响，引导学生从更加深层次方面鉴赏诗词。例如在苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这篇古诗词的教学过程中，教师一开始就要对苏轼的生平、诗词创作风格特点进行简单介绍，然后介绍一下这首诗词创作的背景和相关历史故事，让学生先了解了作者、理解了背景，然后再开始诗词鉴赏学习，这样更加能够提高学生对其中“气势宏伟”的体会，使得诗词教学事半功倍。

（三）通过对比分析方式开展诗词鉴赏教学

同一个作者在不同时期的作品，或者是同一时期不同作者表达情感相同的作品都可以拿来对比，通过对比引导学生进行诗词鉴赏。例如高中语文教材中柳永的《雨霖铃》和李清照的《醉花阴》是同一种风格，婉约派风格的诗词，通过对比能够引导学生更好的认知这一种诗词创作风格。

高中语文诗词鉴赏教学是新时期高中语文教学的重要内容，教师要善于从多个方面引导学生开展高效、科学的诗词鉴赏，不断提高诗词鉴赏教学的品质，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]姬一华.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].文学教育（下），2016，（10）：53.

[2]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（06）：40-41.