初中“自主—合作—探究教学”的有效性探讨

【摘要】随着我国社会的发展，知识改变命运这一思想深入人心，人們对初中教学的要求越来越高，过去单一的教学模式已经不能满足学生和家长的需求了。因此，出现了一种全新的教学模式——自主合作探究教学模式，一方面它可以激发学生主动学习的兴趣，另一方面能够增强同学之间的友谊，对提高教学质量发挥着重要的作用。所以，老师应该加强对自主合作探究教学新模式的研究并把这一新模式运用到实际的工作中。本文将对初中“自主-合作-探究教学”的有效性进行了探讨。

【关键词】初中 自主-合作-探究教学 新模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0008-02

前言

我国的初中教育具有重要的作用，它既是义务教育又是中等教育，连接着小学和高中，有着承上启下的作用，好的初中教育可以为以后的高等教育打下坚实的基础。而随着时代的发展，过去的教育模式已经不适合现在的学生了，不能满足学生的需求了。自主合作探究教学新模式的出现则有力的解决了这一问题，它可以让学生通过相互交流合作激发出学习的热情和树立正确的认知能力，从而达到良好的教育效果。但是，自主合作探究教学新模式在实际的运用中仍然存在一些问题。

一、初中运用“自主-合作-探究教学”模式存在的问题

1.合作模式不合理

在初中课堂上，老师使用自主合作探究教学模式时往往会进行分组，而最常见的分组方式就是按照学生座位位置来进行分组，而且为了方便常常是前后桌的学生分为一组。这样的分组方式在一定程度上可以维持课堂秩序，也比较容易操作，但是由于没有按照学生的特长和层次来进行分组，很难做到优势互补，共同进步，从而导致了合作模式不合理，使自主合作探究教学模式难以挥发它应有的作用。

2.合作规则不清晰

在初中课堂实施这一新模式时，常常会出现学生表面谈论的热火朝天，但是实质谈论却是一些无意义、没有实质的话题，是一种表面上的热闹。造成这一情况的主要原因就是由于合作的规则不够清晰，学生在进行讨论时没有目的，也不知道自己负责哪一部分，因此就容易出现跑题、闲聊的情况。

3.时机不正确

在初中课堂中，一些老师没有根据教学的实际内容，就盲目的采用自主合作探究教学模式，片面的追求教学方式的多样性，结果学生不能够准确接受到老师想要教授的知识，反而得不偿失。

二、“自主-合作-探究教学”模式有效性的方法

1.建立自主合作探究教学理念

初中教师要在实际的课堂中运用自主合作探究教学模式，首先需要先改变自己过去的传统教学观念，建立自主合作探究教学理念，这样教师才能够在课堂上更好的运用自主合作探究教学模式。

2.重新定位自己的角色

自主合作探究教学模式需要老师重新对自己在课堂上的角色进行定位，老师不再是课堂中的主角，应该由学生担任课堂上的主角。老师要明确自己的角色是一个合作活动的组织人和引导者。同时也可以让学生和老师角色互换，让学生充当老师来讲书本上的内容，让老师充当学生来听学生讲课，并对他们所讲内容提出问题，通过这样的交流互动来使学生充分理解学习的内容，从而达到良好的教学效果。

3.营造宽松的学习氛围

老师在通过自主合作探究模式进行教学时，应该营造出宽松的学习氛围，合作探究的教学应该是宽松的，生机勃勃的。我们可以从以下几个方面营造这样的学习氛围。第一，提供充足的时间让学生可以自主的进行探究，不让合作讨论只存在于表面。学生拥有了充足的讨论时间，有利于他们交换彼此的看法，优势互补，让不同层次的学生都能够有所收获，共同进步。第二，老师也应该加入到学生的小组合作中，实时的了解每个小组的进展情况，并对他们的疑惑和问题进行及时的解答，对于成绩不太好的学生，要通过鼓励的方法来引导他们加入小组合作探究之中，让每个学生都可以感受到这种教学新模式的乐趣，营造出有活力、宽松的学习氛围。

三、结语

随着时代的发展，过去单一的教学模式已经不再适合初中教学了，传统的教学模式注定会被时代所淘汰。而自主合作探究教学模式是一种新的教学模式，它与时俱进，更加符合现代社会的需要。因此，老师应该对如何有效地实施这一新的教学模式进行不断的探究，并且将这一方法运用到实际的课堂上来提高学生独立自主学习的能力和激发学生学习的热情，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]赵丽丽.初中语文教学中学生自主合作学习探究[J].西部素质教育.2015 （17） ：97

[2]苏念思.现代信息技术下自主合作探究式教学模式的研究[J].办公自动化：综合版.2011（6）：15-17

作者简介：

唐亨（1975年7月-），男，壮族，广西玉林人，大专，一级教师，研究方向：“自主-合作-探究教学”有效性研究。