高中语文教学中微课的应用价值与策略分析

林春梅

[摘 要]随着教学改革的深入，高中语文教学模式日益丰富。为提高语文教学质量，许多新兴的教学理念和方式逐渐受到推崇和广泛使用。微课的教学模式使多媒体资源得到了充分开发和利用，使其更加适应现阶段我国教育工作的开展。从微课教学理念出发，探究其在高中语文教学中的应用价值和策略。

[关键词]高中语文；微课；价值；策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0015-02

近年来随着多媒体技术在教学中广泛应用，微课的优势逐渐突出，其以短小精悍的内容，营造了一个视听效果兼具的课堂环境，并通过网络平台实现了师生之间密切的沟通交流，对教学双向都起到了积极的作用，极大地满足了教师及学生在教学各个环节中的自我丰富、自我提升，有效提高了学生的自主学习能力。

一、微课在高中语文教学中的应用意义

（一）节约教师资源，提高教学质量

微课不仅帮助学生完成学习任务，而且全方位地为教师提供涉及教学设计、教学课件等系统化的教学流程。更有许多名师名家的课堂教学，使教师在观摩学习的过程中，提高自身教学水平，拓宽自身教学视角。面对高中课程繁重的内容，教师需要在课前进行大量的知识点完善及对相关教学内容的充分了解，这对教师自身的文学素养要求极高。对于多数教师而言，大量完善知识点，不仅会出现盲目积累的状况，还会加重教学工作任务。而使用微课，教师在课堂中只需要解答学生难以理解及视频中未提到的知识点，便可以减轻教学压力，提高教学质量。

（二）提升学生学习积极性，促进个性化培养

传统的接受式教学方式，虽然看似减少了学生学习的内容，但所教授的内容并不能满足学生语文学习的需求，使学生对高中语文课程学习的积极性逐渐降低。微课平台的高度自由性使学生可以依据自身情况，把握课程进度，同时也能夠满足不同层次学生的学习需求。学生可以有针对性地学习知识点薄弱的地方，并通过系统的配套教学计划，合理安排学习的方式方法。微课通过具体的情景设定，使学生在学习文章的过程中，体会人物的情感变化，并通过讨论、演讲等环节，让学生结合自身的情感经历，对问题进行个性化的解答，在教师鼓励下形成个性化的思维模式。

（三）调节师生关系，利于监督教学

课堂氛围不佳，通常是由于教师的讲课氛围沉闷，使学生对死板、单调的教学方式产生抵触情绪。对于那些在学习中基础差、反应慢的学生来说，其学习的积极性逐渐降低，导致教学进度缓慢，教学效果不理想。微课是在学生对课程有了充分理解之后，对课堂教学内容有了充分自信之后建立起来的，它可以使学生更好地融入教学情境，给教学带来更多的新鲜感。这种具有针对性的教学方式，使教师更清楚地了解每个学生的学习情况，通过监督其网络视频的学习情况及微课计划的进度，从而具体地改变课堂教学任务，有效地进行知识的传递，提高学习效率。

二、微课在高中语文教学中的应用策略

（一）教学知识导入要简而精

传统教学方式方法缺乏新意，课堂探究性教学较弱，导致学生的自主学习探索意识薄弱。而微课教学通过观看5—10分钟的课堂小视频，引入课程知识，利用简短的视频信息，吸引学生的注意力，让学生带着探索、求知的心态深入课堂学习。许多高中语文教师在制作微课时，常常出现内容繁琐、中心不明等缺陷，不仅降低了学生对课程内容的兴趣，还严重影响了学生的学习效果。因此，教师在制作微课时，一定要明确微课与教师授课在课堂中的主次，在微课简短的信息传递过程中，将有效信息最大化，做到内容选择上的精简。例如教学《离骚》时，其中有许多生涩难懂的词汇，使学生对诗歌的内涵体悟不深，只读懂诗歌是现实主义与浪漫主义手法下的神话传说，却对诗歌背后的政治抒情理解不深。而将教学知识导入微课视频中，将其主体的情感表达提炼并升华出来，可避免传统诗歌教学认知片面的弊端。

同时，微课的导入方式也在不断创新，为引起学生的学习兴趣，多数教师通常采用提问、设置悬念等方式来打造微课课堂，这种通过问题导入的方式叫做问题导入法。和问题导入法相比，衔接导入法的趣味性、互动性较差，是通过复习旧知识引入新的学习内容，以此巩固所学知识。教师应当力求微课导入的巧妙性及精简性，把握教学重点，充分体现学生的学习自由性，使学生在微课的帮助下确立学习目标，锻炼学习毅力，形成终身学习能力。

（二）打造微课巩固学习作业模式

传统的以教师为主体的知识传授模式，将逐步让位于信息化的教学环境，颠覆传统的“先教后学”的学习模式。但学生的自主学习难免会存在诸多问题，且学生间的个性化差异较大，因此课后通过作业方式巩固训练尤为重要。高中语文知识及文章背景涵盖信息较广，学生在课堂学习中，并不能全方位系统地理解和应用知识，学习效率和质量不断降低，因此课后的系统学习与知识巩固在教学环节中是极为重要的。学生可以通过微课视频回顾课堂内容，对课堂内没有的知识点及文学常识进行补充学习。例如教学《祝福》，极短的课程教学并没有让学生读懂鲁迅先生的情感表达，对五四革命后文化低潮期的时代背景缺乏认知，使学生抱着看戏的心态阅读文章，没有深入读懂文章里对辛亥革命失败原因的揭露，没有发现其未触及封建思想和意识的批判，以及鲁迅在革命失败后产生的彷徨、呐喊的心理活动变化。除了通过视频回顾来巩固课程学习外，微课还可以有效开展针对性的指导学习。在完成作业的过程中，学生对欠缺的知识点逐渐明确，反复对微课内容进行研究后，消化解决不清晰的知识点，提高学习效率，并避免了大量习题的重复练习，减轻作业压力。

学校应该加大微课软件的使用，开设多校合作的教务服务系统，增添多项作业板块，包括作业发布、网上答题、答案提交、分析讲解等。其系统通过自动批阅，对错误题目做出详细解答，方便学生课后学习。

（三）引导学生对课外文学知识进行拓展

现阶段我国推行素质教育，其中语文科目是重点，对学生的文学素养要求较高。作为对课内学习内容的延伸，拓展课外文学知识积累是提高学生素质教育的主要方式。例如在学习《鸿门宴》时，学生对文章背景及人物关系产生好奇。微课视频既能够辅助学生学习，同时也能够帮助学生积累文学知识。比如文章提到了缓兵之计、陈胜吴广起义以及项羽重情重义、优柔寡断、刚愎自用的人物性格。微课中丰富翔实的视频内容及文字资料，概括性、划重点式地将课外学习与课堂内容进行紧密贴合。课外文学知识可以广泛运用于阅读及写作当中。运用微课积累课外文学知识，既拓宽了学生的眼界，培养了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的语文学习质量。学生可以将积累的课外文学知识应用到实际生活及创造设计当中，有效地培养其文化素养，对其在未来社会的发展产生积极作用。

在高中语文课堂中引入微课，构建完善精准的新型教学平台，省去教师及学生搜集信息的繁琐工作，有利于教师教学设计能力的提高，同时也使学生的学习质量及效率得到很大的提升。在教学实践中应用微课，不断优化其教学内容、体系，实现微课教学效果最大化。

（责任编辑 陈剑平）