玻璃导电实验的改进

河北省唐山市第七十四中学 徐彩荣

在讲解教科版九年级物理电阻一节中的物体导电性部分时，由于课本内容介绍得比较粗略，使得学生对导体导电和绝缘体不导电的原因理解得不够透彻，尤其是讲到“导体和绝缘体之间没有绝对的界限，它们在某些条件下可以相互转化”时，课本上没有演示实验，学生的日常生活经验又少，理解起来比较困难。为了帮助学生接受这部分知识，引导学生理解物质导电和不导电的微观原因，我在人教版课本“烧红的玻璃也能导电”演示实验的基础上进行改进，制作了一个“玻璃导电演示器”，并在课堂上用该装置进行了“烧红的玻璃也能导电”的演示实验，实验效果良好，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对该部分知识的理解。该装置的制作过程及实验过程具体如下：

一、制作材料：线路板、陶瓷绝缘子、电线、灯座两个、开关一个、彩色灯泡一个、灯丝断了的灯泡一个、插头、酒精灯、火柴、带保险丝的保险盒。

二、制作方法：1.把灯丝断了的灯泡的玻璃壳去掉，把断了的灯丝也去掉，只留下玻璃芯。

2.遵循家庭电路的布线规则，火线零线并排走，在线路板上布置电线，注意保险盒接在火线上。

3.如图1，同时安装两个灯座，要求两个灯座的连接方式为串联，一个灯座上安装去了玻璃壳和灯丝的玻璃灯芯柱，另一个灯座上安装彩色灯泡，安装完成后的实验装置如图2。

图1

图2

三、实验过程：如图3，将插头插入插座，闭合开关，发现彩色灯泡不亮；用酒精灯给去了玻璃壳和灯丝的玻璃灯芯柱加热，当玻璃芯变热并逐渐达到红炽状态时，观察到彩色灯泡的灯丝逐渐变红，灯逐渐变亮，如图4。此实验形象直观地展现了绝缘体玻璃加热到红炽状态变成导体的过程，激发了学生学习物理的兴趣。

四、装置用途：演示玻璃加热到红炽状态可以导电这一现象，帮助学生理解物质导电和不导电的微观原因，从而证明导体和绝缘体之间没有绝对的界限。

五、装置特点：1.结构简单，制作容易，操作方便，既可以帮助教师进行演示实验，又可以帮助学生进行分组实验，从而不仅培养了学生的动手实验能力，更有效地提高了课堂教学效果。

2.用彩色灯泡代替人教版课本中的发光二极管进行实验，使实验的可视性更强，过程更精彩，就好像电影中的慢镜头播放。

3.用酒精灯加热比人教版课本实验中用酒精喷灯加热更安全，而且用废弃了的灯泡玻璃柱代替普通玻璃做实验，操作起来更简单，更容易成功，从而缩短了实验的时间。

4.对于学生来说，这个实验更刺激，给他们留下的印象更深刻，因此也加深了他们对“导体和绝缘体之间没有绝对界限”这一知识的理解。

图3

图4