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高中语文学科核心素养的培养策略

2018-09-03孙澜

语文天地·高中版 2018年5期
关键词:培养目标口语高中语文

孙澜

语文的核心素养具体表现为写作能力、阅读能力、知识积累能力等,这些都是语文核心素养的重要内容。语文这门课的重要性在于她能够不断促进人类社会的发展,是思维性和人文性相结合的学科。高中语文教学对培养学生的语文核心素养有很重要的作用,现在很多学校都在运用核心素养指导教学,语文教师和学生共同努力,提高语文的教学质量。那么,教师在实践中要如何操作呢?

一、明确核心素养的培养目标

要想促进高中语文核心发展策略,最重要的是要明确核心素养的培养目标。教学目标在语文学习的过程中发挥着关键性作用,正确的目标可以引导学生朝着正确的学习方向前进。如高中语文必修二第四专题“慢慢走,欣赏啊”的主题是一花一世界,通过鲁迅、沈从文、朱自清等名家的作品来引导学生进一步理解在字里行间所表达的人文情怀。

如朱自清的《荷塘月色》:“寂寞是他们的,我什么也没有。”语文教师可以引导学生思考作者说这句话的感情。在讲鲁迅的《祝福》时,教师可以引导学生通过祥林嫂这么一个旧社会女性的角色,来分析当时封建礼教制度对女性的压抑与摧残,并理解鲁迅先生所提倡的男女平等思想及女权思想。这两个例子都向我们说明了培养目标的重要性,有了明确的核心素养培养目标,才能使学生少走弯路。按照核心素养的培养目标进行教学,学生才能更好地进行自主学习,在学习的过程中积累源源不断的知识养分,为提高语文学科的核心素養起到积极的推进作用。

二、优化口语交互活动

口语交际作为语文学科核心素养的重要内容,也是高中生语文学习所要掌握的关键内容。为了全面提升学生的口语表达能力,教师可以为学生创造多种口语交际平台,使学生在实践中建立联系,增加同学之间的交流。

例如,在课堂上学生能够有感情地朗读《沁园春》,不仅能感受到美轮美奂的诗词歌赋在眼前萦绕,也能感受了中国语言文字的优美。一系列的诗词歌赋都向我们传达出语文学科的核心素养,并且无形之中让我们感受到语言的巨大魅力。当学生朗诵《蜀道难》《琵琶行》时,学生的语言审美能力就会逐步提高。在班会上,让全体学生积极发言,锻炼自身的口语能力。在上课时,教师让学生复述课文等,也是为了提高学生的口语表达能力。

目前,合作学习是新课改的重要内容,是让学生分为小组相互学习、交流。在合作学习的指引下,学生积极发言,大胆说出自己对问题的看法,对学生的交互活动起到一定的促进作用。每个小组的学生可以为自己的组起一个让人印象深刻的名字,然后作为自己的组名,在教师让各组回答问题的时候,直接叫出每个小组的名称,然后让该组进行答题。开展小组活动有利于高中生课堂参与度的提高,同时也为高中生个性学习认识形成,为语文学科的核心素养奠定坚实的基础。

三、培养良好的阅读习惯

阅读对一个人具有终身的价值。因此,学生阅读习惯的好坏对学生有着直接的影响。在学习《祝福》这篇课文之前,教师应该给学生布置阅读任务,自主阅读《祝福》,反复揣摩和阅读《祝福》这篇文章的思想和要表达的内容。教师在实际的教学过程中,要不断加强对学生阅读能力的培养,为高中生语文核心素养的形

成奠定良好的基础。

教师在培养学生语文核心素养的时候,要积极引导学生边听课边做课堂笔记,并在语文学习中注重使用学习工具,如字典等。学生在写作业的过程中会遇到很多的生僻字,利用字典就可以有效地解决这些生僻字,便于学生进行下一个环节的学习,大大提高了学习的效率,也锻炼了学生的动手能力。在阅读中遇到不认识的字或者难以理解的词,就快速查字典解决,查到词的含义之后,学生会有一种成就感,从而形成良性的查阅循环,使学生的学习积极性得到有效提升。

四、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,学生阶段是好奇心比较强的阶段,对很多事物都有着强烈的好奇心,想一探究竟。我们可以利用互联网向学生传授语文阅读知识,让他们有规划地在网络上观看有关语文的视频和诗集,提升学生对语文的学习积极性,便于学生更好地掌握语文知识,提升语文核心素养。如《荷塘月色》是朱自清的著名散文,这篇散文有很多经典的片段,教师可以组织学生朗诵,深刻体会散文带给人的清新感受,为促进核心素养发挥关键性的作用。教师要有针对性地组织学生开展阅读活动,巩固和提高学生的阅读能力,促进学生语文核心素养的提高。

综上所述,所谓语文核心素养,虽然仁者见仁,智者见智,但基本内容是有共识的,那就是识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等,至于品行修养、审美情趣等内涵,也是语文核心素养的重要内容。在高中语文课堂教学中,培养学生语文核心素养,需要教师从不同角度展开教学设计和切入,鼓励学生自主阅读、优化交互形式、进行多元习作训练等都可以有效提升学生的语文基本能力和素质。

作者单位:甘肃省康乐县第一中学(731500)

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